Что сегодня интересно студентам: Студенческая жизнь — все, что интересно студентам в повсеместной жизни

Для меня студенчество – это…

Праздник День российского студенчества обращает нас к самому прекрасному времени – студенческой юности, перед энергией и напором которой открываются все пути, память о которой мы храним всю жизнь. И для сегодняшних студентов Тамбовского государственного технического университета студенческая пора – первая ступень к профессиональным высотам, время для самореализации, развития и творческих успехов. Целеустремленные, талантливые, уверенные в себе студенты ТГТУ ответили нам на вопрос: «Что же такое студенчество?».  

 «Я очень люблю студенческую жизнь, потому что это вечное движение, события, знакомства! Студенчество подарило мне КВН и одно из самых ярких событий – поездку на КиВиН 2019! Хочется пожелать всем студентам, чтобы сессия сдавалась легко и походы в университет приносили только положительные эмоции, прочные знания, полезный опыт и возможность постоянно развиваться», – сказала Анна Кузина студентка четвертого курса Института архитектуры, строительства и транспорта ТГТУ, капитан команды КВН ТГТУ «Таким образом».

 «Студенчество – это прекрасная пора, чтобы самореализоваться и показать свои таланты. Становясь студентом, человек переходит на новый уровень мышления. Тамбовский государственный технический университет – это площадка для самых активных людей. В университете есть все, чтобы реализовать себя как личность. Являясь студентом университета с таким мощным потенциалом, как у ТГТУ, могу сказать точно, что студенчество – это лучшая пора в моей жизни. Университет всегда поддерживает мои инициативы и помогает реализовать идеи. Хочу пожелать всем студентам нашей страны продуктивного учебного процесса, положительных оценок и самых ярких эмоций в этой прекрасной студенческой жизни!», – отметил студент ТГТУ, руководитель проекта «Эколята» Станислав Чуфистов.

 «Для меня студенчество – это не только зачеты и экзамены, но и активная внеучебная деятельность. Такие события как Школа студенческого актива, Веревочный курс, флешмобы к праздникам – это потрясающий заряд энергии и мотивации. Институт архитектуры строительства и транспорта проводит интересные творческие конкурсы, например, «Ярмарка тыкв», конкурс новогодних шаров, мероприятие «экоЁлка», в которых я с удовольствием принимаю участие. Это шанс самореализоваться, показать, на что ты способен и как студент, и как человек. Последним ярчайшим событием в моей жизни стала поездка на Школу студенческого кураторства ЦФО, мне представилась возможность пообщаться со студентами других вузов, преумножить опыт коммуникации. Активно участвуя в жизни университета, студенты могут заводить приятные и полезные знакомства, находить себя в разных сферах деятельности, учиться справляться с трудными ситуациями. Это потрясающе! Я хочу пожелать студентам, чтобы они не боялись пробовать себя в том, что интересно, чтобы всегда удавалось достичь желанных высот, а рядом находились единомышленники. Ну и, конечно, чтобы сессия сдавалась успешно!», – сказала Валерия Сахарова, студентка третьего курса Института архитектуры, строительства и транспорта ТГТУ.

 

«Студенчество для меня – это период в жизни, когда всё только начинается. Задумываешься о том, как жить дальше, где и кем будешь работать. Это время, когда можно получить множество знаний,  время ставить перед собой амбициозные цели и достигать их. Самое главное, наверное, это новые знакомства и друзья, многие ребята состоят сразу в нескольких студенческих объединениях, общаться очень интересно. Студенчество ТГТУ – это большая и дружная семья, у которой есть общие ценности и традиции. Всем студентам в преддверии праздника желаю найти себя и всегда сдавать сессию на «отлично»!», – поделилась Ольга Терехова, студентка 2 курса Факультета «Магистратура», председатель Объединённого совета обучающихся ТГТУ.

  

«Студенчество – очень значимый этап в жизни. ТГТУ – это не только лекции и семинары – это большая площадка для самореализации, воспитания в себе различных качеств, а также это новые знакомства и друзья. Являясь участником команды по спортивному чирлилингу Юридического института «Кодекс», могу с уверенностью сказать, что чирлидинг – не просто новый опыт и интересное занятие, это буря эмоций, прекрасных моментов, воспоминаний. Каждый день тренировок, каждая поездка на соревнования дарят новые впечатления и опыт. Спасибо ТГТУ за то, что в вузе есть такое направление развития. Праздник Татьянин день отмечаю по-особенному – принимаю участие в подготовке мероприятий для других студентов. В этом году участвую в показе Театра мод «Эклектика» ТГТУ.  Поздравляю всех студентов, преподавателей и весь университет с Днем студенчества, с Татьяниным Днем! Желаю никогда не прекращать учиться, получать новые знания и опыт!», – сказала Алина Сидорова, студентка четвертого курса Юридического института ТГТУ.

Валерия Балакова

• Жизни замечательных идей
• Студенты ТГТУ стали обладателями стипендии Президента РФ

От сессии до сессии жить студенту весело. Как проходят студенческие будни? | ОБЩЕСТВО:Образование | ОБЩЕСТВО

Студенческие годы – время, когда уже не ребёнок, но ещё и не взрослый человек учится принимать самостоятельные решения, постоянно находится в поисках нового и интересного, создаёт, развивается. В вузе завязывается самая крепкая дружба. В этот момент ребят нужно направлять, подсказывать и давать свободу их идеям и начинаниям.

17 ноября – Международный день студента. Заместитель директора по социально-воспитательной работе одного из кузбасских вузов Анна Сарсацкая рассказала корреспонденту «АиФ в Кузбассе» о жизни современных студентов, их интересах, стремлениях и планах на будущее.

Анна Сарсацкая

Другие традиции

Карина Калуп, «АиФ в Кузбассе»: Что входит в обязанности замдиректора по социально-воспитательной работе?

Анна Сарсацкая: В первую очередь это общение со студентами. Особое внимание приходится уделять первокурсникам, так как у них идёт процесс адаптации после школьного периода. Также в обязанности входит проведение различных мероприятий: кураторских часов, информационно-просветительских занятий, лекций, семинаров, бесед.

Обязательны совместные или плановые мероприятия – неделя здоровья, неделя борьбы с вредными привычками, неделя грамотности. Также мы занимаемся общежитиями: смотрим, как студенты живут, как устроен их быт. Следим и за тем, как они ощущают себя в коллективе. Студенты всегда могут позвонить или написать мне. Порой телефон и социальные сети отнимают много времени. Мы выбираем старшекурсников – комиссаров, помощников кураторов. Они создают свои группы в соцсетях и там отвечают на вопросы. Так что спектр задач очень широкий.

Среди учащихся стало много иностранных студентов, причём из разных стран как ближнего, так и дальнего зарубежья: Казахстана, Таджикистана, Узбекистана, Туркменистана, Индии. Ребята из Китая приезжают для изучения русского языка, и после успешного окончания курсов они планируют поступать к нам. Их культура и быт сильно отличаются от российского уклада жизни. Чтобы адаптация иностранцев прошла быстрее, проводим межкультурные фестивали, где происходит знакомство с культурными традициями разных стран.

Иногда они могут нам спеть, станцевать, надеть национальные костюмы, прийти и поздравить с национальным праздником, угостить студентов и преподавателей. Мы пьём вместе чай, потому что у них так принято.

– С какими трудностями вы сталкиваетесь в процессе работы? Отличается ли специфика работы с нашими студентами и с иностранцами?

– Они такие же ребята, с такими же интересами. Большой сложности нет, кроме языкового барьера. Мы создаём летние школы для иностранных абитуриентов. Это важно для того, чтобы они чувствовали себя комфортно в коллективе. Бывают моменты, когда они могут проспать, так как им сложно перестроиться климатически, войти в режим. Острые проблемы возникают с единицами, но тут мы всё держим под конт­ролем. Большую помощь в этом плане оказывают комиссары. У иностранных студентов есть особые правила проживания на территории РФ, они это знают. Мы с ними проговариваем наши законы, стараемся держать их в курсе всех правил миграционного пребывания и учебных занятий.

Как одна семья

– Чем занимаются студенты в университете помимо учёбы? В каких мероприятиях, клубах, акциях участвуют?

– Помимо учебных занятий у них разнообразный спектр деятельности по интересам. В вузе есть спортивные секции, проводятся спартакиады. Проходят два крупных фестиваля – «Первый снег» и «Студенческая весна». Все, кто хочет заниматься творчеством, могут попробовать себя и свои силы, принимая участие в интеллектуальных играх, например, в «Битве умов» или КВНе. Есть добровольческий центр, множество студотрядов, например, экологический.

Студенческая жизнь бурлит. Всегда планируем много мероприятий, но когда подводим итоги, то видим, что план от факта сильно отличается. Ребята приходят и говорят, что хотят провести такой-то фестиваль, например, национальной кухни или обычаев, представить свою страну, или им сегодня интересно пойти и очистить пойму реки или заняться новым родником – мы проводим эти мероприятия. Студенты сами решают, сколько у них будет секций и кружков.

В университете есть центр дополнительного образования, где помимо основной профессии можно получить дополнительную.

– Вы наверняка говорите со студентами об их будущем. Какие стремления у ребят? Чего хотят добиться? Многие в дальнейшем работают по профессии и остаются в Кузбассе?

– Вопрос, кем быть, остро стоит на первом курсе, когда ребята окунаются в разнообразие новых для них предметов. Мы говорим студентам о том, что их профессия зависит от тех компетенций, которые они будут развивать. Одна наша выпускница поступила в магистратуру в Москве. Мы предлагали остаться здесь, но там она может добиться большего. Сейчас ждём её в гости на День открытых дверей. Она очень скучает, пишет, что все эти четыре года для неё вуз был семьёй. Эта девочка с первого курса начала усиленно заниматься генетикой, а некоторые ребята определяются только к концу обучения. Мы проводим встречи с выпускниками, где те рассказывают о себе. Многие студенты хотят пойти работать по профессии, некоторые из них рассматривают работу школьными учителями, поэтому получают дополнительное педагогическое образование. Некоторые хотят остаться в вузе, на кафедре. Молодые специалисты работают в университете и учатся в магистратуре, потом в аспирантуре, параллельно становятся младшими преподавателями или ассистентами.

На ступеньку выше

– Ребята обращаются к вам за помощью в решении каких-то личных вопросов? Бывали какие-то необычные случаи в вашей практике?

– Конечно, бывают личные вопросы. У студентов есть мой телефон, и они знают, что в любое время могут написать или позвонить. Я часто привожу им примеры, когда принятые студентами решения были неверными, опасными, к каким последствиям это привело и как легко этого можно было избежать, если бы в этот момент они позвонили и попросили о помощи. Не стыдно просить помощи, ведь гораздо проще предотвратить ситуацию.

Бывают и семейные проблемы. Ребята нуждаются в поддержке, и мы идём им навстречу. Также в университете есть служба психологической поддержки студентов. Иногда ребята не могут справиться со стрессовой нагрузкой во время сессии, особенно в первый год обучения. Здесь помогает балльно-рейтинговая система. Студенты набирают баллы в процессе обучения, если ходят на занятия и выполняют задания, а на экзамене уже отвечают на «четвёрку» или «пятёрку».

– Каков портрет современного студента? Интересы, ценности, увлечения, внешний вид?

– Это сложно. Все ребята очень разные. Меня радует то, что я вижу в них искренность и честность, веру в то, что они делают. Последнее время студенты очень мобильны, активны, социально информированы. Иногда я понимаю, что в некоторых моментах социализации, коммуникации отстаю. Они делают это быстрее, пользуются не только гаджетами, но и информационными технологиями. Нам бы у них поучиться. Свои навыки они применяют в вузе, пытаются изменить учебный процесс, вносят свои предложения. Есть моменты, которые поднимают новое поколение в моих глазах. Может, они не владеют какими-то знаниями из школьной программы, но знают, где найти эту информацию. Мы стараемся поддерживать дух студенчества. Студент – это определённый статус, ответственность. Ребята-первокурсники стараются держать марку и доказывать старшим курсам, что достойны этого статуса. Студенты сейчас очень интересные, и это радует!

Чем современные студенты отличаются от прежних поколений — Российская газета

Современное поколение студентов прагматично, реалистично и нацелено на практику, отмечают эксперты в области высшего образования. При этом им не чужды и «вечные ценности»: семья, здоровье, друзья. В традиционной дискуссии об отцах и детях преподаватели вузов признают: нынешнее студенчество — совсем не потерянное поколение.

В первую очередь бросается в глаза «цифровое сознание» вчерашних школьников. По словам главного научного сотрудника Уральского государственного горного университета, профессор кафедры информатики Станислава Давыдова, новое поколение студентов выросло в период бурного развития компьютерных технологий: в детстве они не умели еще читать, но уже разбирались в кнопках папиного телефона. Они привыкли познавать мир через компьютерные игры и живому контакту предпочитают заочное, виртуальное общение в социальных сетях: там они быстрее находят друзей, чем в собственной учебной группе.

— Им легче делиться внутренним миром и обсуждать свои переживания, радости и сомнения с тысячей виртуальных собеседников, чем в личном общении с друзьями или родителями. Вероятно, этим обусловлено недостаточное развитие коммуникативных навыков, выявленное среди студентов первого курса, — отмечает он.

Молодежь стала мобильнее и практичнее: берется только за то, что пригодится в жизни или принесет материальную выгоду

Однако это не мешает профессиональным амбициям: их в сегодняшних студентах больше, чем в нескольких предыдущих поколениях.

— Многие стремятся поступить в престижный вуз и уже во время учебы устроиться на работу, чтобы попробовать себя в деле, а к диплому понимать, на чем хотят специализироваться, — говорит профессор Давыдов, работающий со студентами более тридцати лет. — При этом молодежь стала мобильнее и практичнее: берется только за то, что пригодится в жизни или принесет материальную выгоду.

Однако, взявшись, они уже стараются вовсю, подмечает кандидат социологических наук, доцент кафедры организации работы с молодежью Уральского федерального университета Елена Нархова. Если сравнивать с поколением советского периода, это не прагматизм, а, скорее, рационализм: современные студенты хорошо впитывают знания, особенно в той сфере, где планируют работать, любят ходить на дополнительные занятие, тренинги и так далее, чтобы самостоятельно заполнить провалы в знаниях.

— Они осознают недостатки системы ЕГЭ и пытаются преодолеть их, много читают, — говорит она. — Им многое интересно, они хорошо и глубоко работают.

— Новое поколение студентов стало более «практикоориентированным», поддерживает коллег заведующий кафедрой гражданского права Уральского государственного экономического университета Гафур Мансуров. — Они интересуются прикладными дисциплинами. Кстати, зачастую многие имеют опыт практической работы. По этой причине на занятиях они задают весьма конкретные вопросы, например, консультируются для подготовки к реальному судебному процессу.

Новое поколение студентов стало более «практикоориентированным», многие из них уже имеют трудовой опыт

Эта же практичность часто и становится водоразделом между однокурсниками-юристами, отмечает он: те, студенты, которых в вуз привели родители ради престижного образования, как правило, надолго не задерживаются. Зато часто упорно занимаются практики: например, на гражданско-правовом профиле учится много действующих сотрудников правоохранительных органов. Они уже имеют юридическое образование, однако их знания, полученные в учебных заведениях МВД, не позволяют им после отставки (а они, как известно, уходят на пенсию в расцвете сил) эффективно работать в сфере экономики. Поэтому они целенаправленно изучают гражданское право и иные частно-правовые отрасли.

Впрочем, именно сейчас студентов нельзя мерить одной меркой, считает Елена Нархова, они разные:

— Например, будущие айтишники хотят явно большего, чем остальные: высоких зарплат, престижной работы. Сейчас общество — как слоеный пирог, поэтому ценности у всех разные: для кого-то герои шоу «Дом-2» — образец для подражания, аудитория возмущается моими негативными оценками. А на других курсах считают совсем по-другому.

— Как это было во все времена, студенты любят весело проводить время и путешествовать, с удовольствием работают в стройотрядах, занимаются волонтерством, — говорит профессор Давыдов. — . Энергия молодых, нестандартные решения многих вопросов, яркие идеи, умение добиваться поставленных целей всегда востребованы нашим обществом.

Бизнес идет к студентам

Современные технологии стремительно пронизывают все уровни нашей жизни. При этом новая технология совсем недолго остается новой. Проходит не так много времени и то, что еще вчера казалось прогрессивным, уже сегодня считается устаревшим. И это справедливо не только для материальных продуктов, но и для знаний. Особенно это ощущается в сфере точных наук. В той области, которая как раз и отвечает за генерирование инжиниринговых, технологичных идей.

В вузах, которые готовят инженерные кадры и специалистов для промышленности, давно поняли, что не должно быть преподавания истории инженерной мысли. Необходимо научить студента самому генерировать передовые идеи, работать с реальными заказами предприятий, решать ту или иную конкретную задачу. Однако такой инновационный подход в обучении невозможно реализовать, если вуз будет изолирован от внешнего мира, от взаимодействия с профильными предприятиями.

Представители высших учебных заведений отмечают, что в последние годы у предприятий наконец-то появилось понимание того, насколько важно и взаимовыгодно взаимодействие вуза и бизнеса. «Понимая свою ответственность и заботясь о подготовке специалистов «для себя», предприятия охотно идут на взаимодействие с вузами, — отмечает директор Горного института НИТУ МИСиС Александр Мясков. — Несмотря на то, что в большинстве передовых вузов подготовка кадров ведется на достаточно высоком уровне, с применением передовых технологий, предприятию нужны люди с реальным опытом, даже когда речь идет о новоиспеченном выпускнике. Поэтому многие предприятия берут на себя организацию производственных практик для студентов, которая помогает будущим специалистам окунуться в технологический процесс, обрасти «мясом» практических знаний и получить необходимый опыт».

Стажировки и практики дают возможность предприятиям присмотреться к будущим работникам, а студентам понять, готовы они или нет работать в подобных условиях и над подобными задачами, и если да, то практика становится для них прекрасной возможностью заранее зарекомендовать себя перед будущим работодателем.

По данным исследования, проведенного компанией Superjob, 62 процента студентов, стажировавшихся на том или ином предприятии во время учебы, после окончания вуза получают предложение о работе на этом предприятии. «Интерес работодателей к молодым специалистам растет, — отмечает директор по развитию компании Superjob Анна Абидова. — Через стажировки компании достигают своей главной цели: как можно раньше и как можно точнее оценить уровень и потенциал будущих сотрудников, привлечь в команду лучших».

Однако взаимодействие бизнеса и вузов не ограничивается одними лишь практиками и стажировками, да этого было бы и недостаточно. Многие предприятия участвуют в совместной разработке учебных программ, которые обновляются и актуализируются ежегодно. А последний тренд — это участие крупных высокотехнологичных компаний в исследовательских программах вузов, когда молодые ученые, будучи еще студентами, учатся превращать идеи в реальные технологии и разработки, которые потом внедряются на конкретных предприятиях.

Как ранее рассказывал «Российской газете» президент Российского союза промышленников и предпринимателей Александр Шохин, подбор кадров все еще остается болезненным вопросом для компаний. «За последние четыре года исследования, проводимого РСПП, кадровый дефицит находится в первой тройке наиболее острых проблем для бизнеса. По окончании обучения не по специальности, по данным Росстата, работают 31,3 процента выпускников вузов и 40,5 процента выпускников организаций среднего профессионального образования. Сегодня высокий формальный образовательный потенциал населения не капитализируется в полной мере. В группе стран с высоким охватом населения высшим и средним профессиональным образованием у России самый низкий подушевой ВВП. Образование на треть — а в некоторых секторах на две трети — не соответствует запросам рынка труда».

По мнению многих экспертов, симбиоз учебных заведений и бизнеса — это единственно верный путь, по которому должно двигаться современное высшее образование в России.

Как учиться в университете, чтобы было интересно и полезно / Хабр

Этот пост изначально должен был быть ответом на пост «Честный рассказ об образовании в IT. Стоит ли оно того?», однако, по-видимому, вышел за эти пределы и может рассматриваться как самостоятельное произведение.

Нам часто приходится читать в подобных постах, а также слышать из уст студентов и выпускников, что их ожидания от учёбы в университете не оправдались. Эту проблему можно рассматривать с разных сторон. Я коснусь лишь некоторых аспектов. А именно, тех, которые относятся ко взаимодействию университетов и студентов. Итак, давайте разберём сетования автора исходного поста, сформулируем причины происходящего, и дадим вновь поступающим советы о том, как отучиться в университете, и не пожалеть, о том, что это было скучно и бесполезно.

Диссонанс, описываемый автором поста, происходит от непонимания студентами того, что такое собственно вуз. Если отбросить ведомственные вузы, занятые подготовкой профессиональных кадров для определённых областей жизнедеятельности, то целью вузов (далее университетов, чтобы не путать с ведоственными вузами) является научная деятельность. В целом, всё, что в них происходит, подчинено этому, в том числе и обучение студентов. Фактически, студенты для университетов это просто «свежая кровь». Да, университет это человеческое сообщество, и для того, чтобы оно не вымерло, но «плодилось и размножалось», и нужны студенты. Сколько из выпускников каждый год остаётся в разных качествах в стенах альмаматер? Вот ради них весь этот учебный процесс в принципе и существует.

Автор сетует, что их курсовые работы никому были не интересны. Ну, не совсем так: руководителю не интересны ваши эмоции, сколько и как вы страдали над ними, но интересно:

1. Полученный результат. Тема курсовой могла быть небольшим оригинальным исследованием, и вам поручили его выполнить. Если вы справились, то побочным эффектом будет то, что вас запомнили и будут иметь ввиду.
2. Навык научно-исследовательской работы. Академические работники должны регулярно демонстрирвать результаты своей исследовательской работы. А вы (студенты), ежегодно, или обычно чаще, нарабатываете этот навык, привыкаете не только к тому, что вам нужно постоянно быть занятыми поиском новых знаний, но и терпеливо и качественно писать об этой деятельности отчёты (студенты пишут курсовые работы, а исследователи статьи, монографии, учебники).

Также автор жалуется, что многие предметы преподавателями были проведены неинтересно. Здесь нужно понимать и держать в голове две вещи:

1. Потоковые дисциплины. Обычно это курсы лекций и семинаров (или лабораторных работ, или практикумов) в общеобразовательных и в общепрофессиональных областях. Например, в компьютерных науках это будут дискретная математика, программирование, базы данных. Такие курсы проводятся большому числу студентов, и ориентируются на некий средний уровень студента. Поэтому ожидать откровений не приходится. Как впрочем и особой заботы преподавателя об обучающихся у них студентах по «их» предмету. Здесь нечасто можно встретить лектора, являющегося специалистом в том, чему он учит, или, хотя бы, врывающегося в предмет. Обычный случай — это преподаватель, ведущий дисциплину постольку-поскольку (случайно досталась в начале карьеры, или ушёл человек её ведущий, и пришлось подхватить). Поэтому, если какой-то предмет вам провели познавательно и увлекательно, то считайте, что вам крупно повезло. Если нет, то не расстраивайтесь, ведь могло бы быть и хуже.
2. Спецкурсы. А вот это то место, где шанс пройти интересный предмет уже гораздо выше. Такие курсы часто читают специалисты в этой области. Они либо проводят соответствующие исследования, либо работают на производстве в этой области. Часто такие спецкурсы и появляются в учебном плане под конкретных преподавателей.

Что здесь может сделать студент? На первый взгляд ничего. Но можно попробовать следующее: досконально изучите учебный план, выясните, кто какую дисциплину ведёт, и выстраивайте свои ожидания и стратегию их прохождения, сообразуясь с этим. Если дисциплина «рядовая», а ведущий преподаватель не ахти, то вы можете заняться самообразованием, а к занятиям отнестись в зависимости от мотивации творчески или формально. Также не помешает в этом случае выяснить у преподавателя, какие книги (возможно онлайн-курсы) он считает авторитетными, и пройти обучение по ним.

Отдельно поговорим о практике. Практика это особый вид учебной деятельности студентов. К сожалению, часто роль практики принижается. Обусловлено это разными причинами. Одна из которых это отсутствие реальной заинтересованности университета. Обычно практика проводится отдельно от так называемого теоретического обучения, например, после окончания учебного семестра, или в его начале, но может идти и параллельно обычному учебному процессу. Очевидно, что цель практики — дать студенту практические навыки в профессии. В идеале практика должна проходить на реальном производстве, куда студентов направляет университет. В реальности кейс часто такой: на первом и втором курсе бакалавриата студенты проходят практику в стенах университета, выполняя примитивную работу, возможно не имеющую прямого отношения к профессии, или практика подменяется на самостоятельное изучение одного из аспектов того, что изучалось в теории перед этим. От студентов же третьего и четвёртого курса часто ждут, что они самостоятельно найдут предприятие, где их возьмут на практику, и принесут отчёт и справку с места прохождения практики. Можно ли что-то выжать из университета с точки зрения практики? Конечно, можно. Во-первых, если вы себя зарекомендовали в качестве хорошего студента (см. текст ниже), то вместо примитивной практики на первых двух курсах вам могут предложить что-то поинтересней. А если не предложили, то можно поинтересоваться другими вариантами, возможно, что специально для вас найдётся что-то и получше. Во-вторых, (актуально для старшекурсников) местные предприятия могут активно хантить будущих джуниоров именно через университетскую практику. Наконец, некоторые университеты берут своих студентов на практику в лаборатории. Для начала академической карьеры — идеальный вариант.

Наконец, о выпускной квалификационной работе aka диплом. Стоит ли сетовать на то, что ваш диплом никому не интересен, его прочитали отсилы пару раз, и он «умрёт» сразу после его защиты? Как вы думаете, какова вероятность, что вашего руководителя ваш диплом заинтересует, если вы пришли к нему со своей темой? То-то же. Он в лучшем случае будет руководителем формально, никакого интеллектуального участия не примет, а вашу ВКР прочитает лишь с целью убедиться, что её можно допустить к защите. Хотите, чтобы от руководителя диплома был прок? Займитесь этим вопросом заблаговременно. Не за полгода до защиты, а хотя бы за год, лучше два. Дайте понять руководителю, что вам интересна тематика его академической работы, и вы хотели бы взять у него задачу на ВКР. Получив задачу или тему, приступайте немедленно. И выдайте первый результат не позднее чем через неделю. Пусть это будет просто библиография по теме. Зато вы продемонстрируете свою готовность работать над темой, и у профессора будет желание вам помогать. Ведите работу над темой регулярно. Не делайте больших перерывов, иначе может создаться впечатление, что вы забили на диплом. Прислушивайтесь к тому, что вам говорит руководитель, если хотите, чтобы он сохранял интерес к тому, что вы делаете. Если хотите, чтобы работа «жила» и после защиты, намекните руководителю, что планируете поступать в магистратуру или даже в аспирантуру, и продолжите заниматься этой темой.

Теперь пара слов о том, как студенту сделать жизнь для себя в стенах университета интересней и полезней.

1. Влейтесь в местную студенческую тусовку. Это может быть кружок олимпиадного программирования, научный клуб или даже студенческое конструкторское бюро. Такая тусовка может управляться преподавателем-энтузиастом, а может быть и самоуправляемой. В первом случае о тусовке вы узнаете от соответствующего преподавателя, либо вас к нему направят. Во втором случае вы увидете соответствующее объявление или к вам придут с рекламой. Если ни того, ни другого в первые же дни с начала учёбы не произошло, то это повод для беспокойства. Либо тусовки нет, либо от вас ждут вашей же инициативы. По личному опыту: прямая реклама не эффективна, больше толку от самостоятельного прихода к тебе инициативных ребят.
2. Если же такой тусовки вы не нашли, то создайте свою. Университеты благосклонно относятся ко внеучебной деятельности студентов и могут вам в этом помогать, например, выделить вам на постоянной или регулярной основе помещение, профинансировать закупку оборудования, оплачивать вам командировки. Создание своей тусовки это ещё и хороший опыт организаторской работы. Плюс вы заведёте знакомства с такими же энтузиастами своего дела.
3. Найдите научного руководителя. Если вы чувствуете в себе большую тягу к знаниям, много просиживаете за чтением книг или изучением новых для вас технологий, то есть смысл найти себе научного руководителя и получить опыт исследовательской работы. Большинство преподавателей заинтересованы в научном руководстве студентами (но по моему ощущению не все, в том числе и продвинутые из них). Почему это так, написано выше. Для вас же двойная выгода, вы сможете погрузиться в узкую проблематику и как следует в ней разобраться, а заодно поймёте, хотели бы вы работать в академическом мире. Особо хочу подчеркнуть, что НИР для студента, планирующего пойти в R&D (research and development, исследования и разработка), вещь необходимая, навыки и репутацию нужно нарабатывать с юных лет.
4. Будьте активным студентом. Даже если лектор хороший, а вы умный, и вам «всё понятно», задавайте вопросы. Но не поверхностные, то есть ответ на которые лежит на поверхности (легко гуглится, очевиден, или легко вычисляется), а такие, которые заставят задуматься не только вас. Подумайте, о чём не говорил лектор, но было бы уместно сказать? Посмотрите на рассматриваемую проблему под другим углом. Куда можно двинуться дальше? Не стесняйтесь задавать уточняющие вопросы, особенно, если вас что-то смущает, или заметили, что лектор ошибся. Иногда, если вы обнаружили серьёзную ошибку, можно сказать об этом лектору наедине, чтобы не выставить его в неприглядном виде перед другими студентами. Хороший преподаватель будет вам за это благодарен.
5. Устройтесь на работу в университет. Это не про зарплату, это про то, чтобы выжать максимум из учёбы в университете. Чем это может быть полезно? И не навредит ли учёбе? Сначала разберёмся, какая именно работа доступна студенту в стенах университета. Скорее всего первокурсника никуда не возьмут. У него нет ещё никакой формальной подготовки, чтобы занять даже самую низовую должность. А вот начиная со второго курса, вас могут взять на должность лаборанта. Обычно эта работа связана с поддержкой учебного процесса. Будучи студентом магистратуры вы сможете претендовать на должность инженера. Здесь вы также будете заниматься поддержкой, но вероятно на более сложном уровне. Разница примерно такая: лаборанты протирают мониторы, а инженеры устанавливают операционную систему. В некоторых университетах работа лаборантом или инженером будет в стенах лабораторий, что на мой взгляд очень круто. Даже если ваши обязанности будут примитивными, вы можете подумать о том, а что и как можно сделать по другому и лучше, естественно, в рамках дозволенного. Вероятно плюсом будет и то, что вы увидете университет как бы изнутри. Вы увидите и, может быть, поймёте то, что не видно обычным студентам. Что касается совмещения с учёбой, то здесь, во-первых, так как вы студент, вы будете работать на полставки, и вас будут отпускать на занятия. Во-вторых, преподаватели будут банально к вам более лояльны с точки зрения учебного процессе, так как вы, какой-никакой, а коллега. Наконец, про зарплату тоже: воспринимайте её как повышенную стипендию… (В некоторых университетах появилось новшество: студентов магистратуры берут работать менторами. Ментор это помощник преподавателя, которому могут поручать проверку лабораторных работ и консультирование по ним. Зарплата небольшая, зато хороший старт академической карьеры.)
6. Измените отношение. Вот, если у вас есть опыт хождения на какие-то мероприятия, например, в кружки или митапы, с каким чувством вы туда шли? Наверняка с предвкушением новых знаний, новых знакомств, «вкусного» разговора, причастности к чему-то крутому. Кто мешает иметь такое же отношение к хождению в университет?

На мой взгляд, написанное выше говорит о том, что решение проблемы скучной и бесполезной учёбы в руках в том числе и самого студента. Нужно перестать воспринимать университет исключительно как ненужное болото, которое вам ещё и что-то должно. А лучше приложить собственные усилия к тому, чтобы это болото высохло и «покрылось цветущими лугами».

Примечание

Развёрнутое рассуждение о том, что такое университет, и зачем он нужен даётся в книге «Зачем нужны университеты?» Стефана Коллини, переведённой на русский и изданной в 2016 году издательством ВШЭ.

Обращение ректора ТОГУ к абитуриентам

Уважаемые абитуриенты! Уважаемые родители выпускников школ, гимназий и лицеев, колледжей и техникумов!

Выбор будущей профессии для молодого человека – дело всегда непростое. И сегодня сделать оптимальный выбор направления и профиля обучения, а также университета, становится еще сложнее. Казалось бы, все вузы хороши, все их специальности востребованы – на какой же остановить свой выбор?

Опираясь на личный жизненный опыт и пример своей судьбы, я хочу предложить вам поступать в наш Тихоокеанский государственный университет.

40 лет назад я, выпускник сельской школы из дальневосточной глубинки приехал в Хабаровск, робко ступил на порог Политена. Тогда я даже мечтать не мог, что не только успешно окончу его и получу диплом инженера, но со временем еще и защищу кандидатскую, а затем докторскую диссертацию, стану преподавателем, а в итоге – ректором своего родного вуза.

А ведь таких ребят, как я, сумевших, благодаря политеновской закалке и традиционно высокому уровню образования, даваемого в вузе, прочно встать на ноги, занять достойное место в обществе, без всякого преувеличения – огромное количество.

Тихоокеанский государственный университет, в котором по всем формам и уровням обучения в настоящее время учатся более 17 тысяч студентов, – один из крупнейших вузов российского Дальнего Востока. Всего же за 62 года своей деятельности ТОГУ подготовил в общей сложности более 100 тысяч специалистов, успешно работавших и работающих во всех основных отраслях экономики и социальной сферы Дальнего Востока.

Но главное даже не в количестве наших питомцев. ТОГУ предоставляет студентам образовательные услуги действительно мирового уровня. В 2009 году университет прошел сертификацию по международному стандарту ISO 9001:2008 в сфере предоставления образовательных услуг, и ежегодно подтверждает ее.

В 2017 году Тихоокеанский государственный университет вошел в число победителей конкурсного отбора среди ведущих университетов России и получил статус «Центр инновационного, технологического и социального развития региона». Ключевыми направлениями и задачами ТОГУ как Центра стали создание современных технологий для организаций и жителей Хабаровского края, развитие отраслей экономики, формирование комфортной среды проживания на территории региона. Университет продолжает выстраивать систему опережающего образования и оказывает влияние на развитие инновационного, технологического и студенческого предпринимательства Дальнего Востока.

Несмотря на то, что России для модернизации, опережающего развития высокотехнологичной, инновационной экономики сегодня нужны, прежде всего, инженеры, немалое количество абитуриентов почему-то не горит особым желанием поступать на инженерные специальности и направления в вузах. А ведь государство не просто призывает молодежь идти в инженеры, но и, несмотря на уменьшение общего количества выпускников школ, сохраняет и даже увеличивает число бюджетных мест в вузах.

В Тихоокеанском государственном университете традиционно сохраняется большое число бюджетных мест по инженерно-техническим, строительным, дорожно-строительным, компьютерным и иным направлениям обучения. И поступить в вуз на технические направления, причем на бюджетные места, есть возможность у большинства выпускников средних общеобразовательных школ, колледжей и техникумов. Всего в 2020 году план приёма в ТОГУ составит 1484 места, финансируемых из бюджета государства.

Поступление в наш вуз не только гарантирует трудоустройство и достойную зарплату после его окончания, но и создает условия для получения второго высшего образования с гораздо меньшими финансовыми затратами.

А ведь при наличии первого инженерного образования получение еще и юридического или экономического образования, многократно повысит возможности не только вашего будущего трудоустройства, но и карьерного роста. Любой работодатель в нашем выпускнике с двумя дипломами видит не просто специалиста, но и потенциального руководителя, способного возглавить ответственный и перспективный участок работы.

ТОГУ, благодаря эффективной системе международного образовательного партнерства с целым рядом зарубежных университетов, также предоставляет своим студентам возможности получения наряду с российским дипломом о высшем образовании еще и диплома зарубежного вуза-партнера. Вы можете также продолжить обучение в зарубежных вузах в странах Азиатско-Тихоокеанского региона, Европы и Америки.

Как известно, с 2011 года российские вузы перешли на уровневую систему высшего профессионального образования. Его ступени – бакалавриат и магистратура. При этом далеко не все вузы, даже имеющие государственную аккредитацию, в перспективе смогут работать на уровне магистратуры. Обязательное условие этого, более высокого, чем бакалавриат и специалитет, уровня подготовки – осуществление вузом не только образовательной деятельности на современном уровне, но и ведение прикладных и фундаментальных научных исследований, создание высокоинтеллектуальной научной и технологической продукции – научных открытий, изобретений, новых технологий. Тихоокеанский государственный университет этим требованиям полностью соответствует. Наши профессора наряду с учебной деятельностью активно занимаются научно-исследовательской и внедренческой работой, сформировав более 20 научных школ, пользующихся признанием в России и за ее рубежами.

В каком вузе сегодня интересно учиться?

На этот вопрос наши студенты отвечают: «Там, где преподаватели – корифеи в своих направлениях, используют в учебном процессе самые современные, креативные образовательные технологии, где имеется мощная техническая и информационная база, где можно не только получать знания, но и на их основе самим создавать что-то новое».

Это целиком и полностью, по их мнению, относится к ТОГУ. И в самом деле, одна из важнейших составляющих качественного высшего образования – возможности, которые наш вуз создает студентам для самореализации и практической деятельности. Ежегодно более 3000 студентов ТОГУ принимают участие в различных формах научно-исследовательской работы, участвуют во всероссийских олимпиадах и межвузовских конференциях, международных конкурсах. За последние пять лет на конкурсы различного уровня представлено более 1000 студенческих работ, получено более 600 дипломов, премий, грамот об участии в конкурсах, олимпиадах, конференциях и выставках.

Научно-исследовательская работа будущими инженерами в ТОГУ ведется более чем в 20 научных лабораториях, в десятках студенческих научных обществ, в четырех студенческих конструкторских бюро. Наши студенты-архитекторы и дизайнеры принимают участие в ежегодных международных форумах «Новые идеи нового века» и межуниверситетских семинарах по проблемам крупных азиатских городов (IUSAM). Студенты-экономисты и будущие специалисты в сфере менеджмента участвуют в разработке и реализации перспективных проектов в интересах предприятий и банков региона. Для студентов-юристов, регионоведов, социальных работников, работают дискуссионные клубы, где они на практике реализуют свои идеи, участвуя в интересных, общественно значимых проектах. А для профессионального становления журналистов в ТОГУ развивается сеть печатных, электронных и сетевых СМИ. В них студенты получают практику в роли корреспондентов и фотокорреспондентов, редакторов, дикторов и телеведущих.

В нашем университете работает большое количество спортивных секций, творческих кружков и студий, команд КВН, что позволяет студентам интересно и с пользой организовывать свой досуг, развивать художественный вкус.

В ТОГУ действует и система социальных льгот и гарантий – одна из лучших в регионе. Всем нуждающимся в жилье иногородним студентам мы предоставляем места в общежитиях нашего студенческого городка. Работают у нас студенческая поликлиника и санаторий-профилакторий «Березка». К вашим услугам современный физкультурно-оздоровительный комплекс с плавательным бассейном.

Словом, в ТОГУ созданы все условия и для учебы, и для интересной, насыщенной творчеством, повседневной студенческой жизни.

И еще один совет абитуриентам: внимательно изучайте информацию, размещаемую на нашем информационном портале для абитуриентов и в других разделах официального сайта ТОГУ. Вы найдете там для себя много нового, интересного, ведь информационная открытость – одно из важнейших качеств нашего, современного вуза.

Приходите учиться к нам, в Тихоокеанский государственный университет!

Мы ждем вас, абитуриенты!

Ректор Тихоокеанского государственного университета
профессор Сергей Иванченко

Как студенту решить кейс и получить работу

Российские работодатели предложат студентам решать прикладные задачи на онлайновой платформе, похожей на Uber. Выгоды студентов и компаний очевидны, с вузами сложнее.

В прошлом году Виталий Сканцев, проректор по научной работе Брянского государственного технического университета (БГТУ), объездил 30 предприятий региона, предлагая им создать в вузе учебные группы под свои нужды – при финансовом участии этих предприятий. По его словам, лишь треть предприятий выразили готовность создать в вузе целевые группы, 50% обещали подумать, а 20% отказались платить – мол, вуз должен сам учить студентов за государственный счет. На вопрос, какие компетенции надо развивать в студентах, чтобы они могли попасть на стажировку и работу на предприятие, большинство работодателей Брянской области не смогли дать ясного ответа, говорит Сканцев.

По мнению проректора РАНХиГС Сергея Мясоедова, 80% российских вузов готовят теоретиков, система высшего образования в России все больше теряет связь с реальной экономикой. 30% выпускников вузов не могут найти работу, еще столько же работают не по специальности, говорит Алексей Парамонов, заместитель директора Института повышения квалификации и переподготовки кадров Российского университета дружбы народов (РУДН).

АНО «Россия – страна возможностей» и Общероссийский народный фронт (ОНФ) в сентябре введут в эксплуатацию онлайн-платформу «Профстажировки 2.0», рассказывает Илья Семин, руководитель проекта. Это маркетплейс, на котором работодатели будут размещать реальные задачи. Примеры кейсов – создание технологии, способствующей развитию персонализированной медицины, «разработка методики статистического приемочного контроля в литейном производстве» или анализ возможностей создания индустриального парка в регионе. Студенты – авторы лучших решений получат приглашение на стажировку. Вузы же будут засчитывать студентам выполненные проекты как курсовые и дипломные работы, рассказывает Семин. Достигнуты договоренности примерно со 100 работодателями из крупного и среднего бизнеса, в том числе с «Аэрофлотом» и Biocad, говорит он.

Ненужный стажер

«Профстажировки 2.0» – обновленная версия предыдущей системы, агрегатора стажировок с сайтов поиска работы. С середины 2017 г. на площадке было опубликовано несколько тысяч объявлений о стажировках от 600 работодателей, в основном из малого и среднего бизнеса, ее посещали несколько тысяч студентов в месяц, рассказывает Семин.

Где учиться

1108 образовательных организаций насчитывалось в России в конце 2018 г. с учетом филиалов. 627 вузов было аккредитовано в России на конец 2018 г., по данным Рособрнадзора

Но при устройстве студентов происходил, по выражению Семина, сбой в системе социальных лифтов. В январе 2019 г. ОНФ опросил 2058 студентов из 77 российских регионов. Выяснилось, что 56,8% респондентов хотели бы во время зимней практики получить реальный опыт работы непосредственно по специальности, однако четверть студентов (26,1%) проходят зимнюю практику, которая не связана с их специальностью и темами студенческих работ. Стало ясно, что темы студенческих работ должны быть связаны с реальными экономическими задачами предприятий и дать такую тему студенту может только само предприятие, а не научный руководитель в вузе, считает Семин.

Вузы имеют свои претензии к работодателям. Парамонов говорит, что студентам поручают во время практики хозяйственные дела, разборку архива, курьерскую работу, но по специальности работать не дают.

Конвейер кейсов

Многие работодатели давно практикуют кейс-чемпионаты для студентов. «Сибур» регулярно проводит хакатоны для студентов естественно-научных, химических, физико-математических, IT-специальностей и дает задания по разработке мобильных приложений и построению модели для предиктивного анализа качества продукции, рассказывает Ольга Улесова, директор по управлению талантами компании. А X5 Retail Group использует бизнес-игры, включающие решение реальных кейсов, при отборе студентов на стажировку StartX5, говорит директор по персоналу и организационному развитию X5 Retail Group Татьяна Краснопёрова. Как сообщила Краснопёрова, X5 Retail Group давно сотрудничает с вузовскими лабораториями (лучшие студенты получают возможность создать пилотный проект), поэтому относится к платформе положительно: та обеспечит дополнительный приток перспективных идей пилотных проектов для сети.

Улесова ответила, что «Сибур» изучает функциональность платформы, решение пока не принято.

Александра Глазкова, вице-президент по управлению персоналом биотехнологической компании Biocad, надеется, что размещение кейсов Biocad на онлайновой платформе позволит привлечь студенческую аудиторию со всей страны. По ее словам, 40% вакансий, открытых компанией в 2019 г., годятся для студентов и выпускников. Сейчас Biocad берет на стажировку учащихся МФТИ и Пущинского государственного естественно-научного института, а с региональными вузами не сотрудничает. На «Профстажировках 2.0» Biocad разместит управленческие и производственные кейсы, например по разработке софта для синхронизации оборудования разных производителей. Компания также выложит материалы, необходимые для решения задач. Глазкова надеется, что каждый кейс привлечет внимание 20–30 студентов со всей страны.

По словам Дениса Карасева, директора по развитию персонала «Аэрофлота», компания собирается выложить на платформу управленческие и клиентские кейсы, например способы улучшения сервиса на борту. Студентов могут брать на стажировку в подразделения технического обслуживания, закупок, маркетинга, продаж, развития продукта и др.

У «Россетей» 135 вузов-партнеров, рассказал представитель компании. По его словам, «Россети» готовы участвовать в «Профстажировках 2.0», решение задач, актуальных для компании, станет дополнительным каналом выявления талантливых и мотивированных студентов.

Стоит ли хлопотать

Анализом кейсов, решенных студентами на платформе, будут заниматься выделенные люди в службе персонала, говорит Карасев. Они возьмут на заметку студента, предложившего нестандартное, интересное решение, подкрепленное цифрами, поясняет он.

Организаторам нужно проработать критерии публикации кейсов, чтобы отсеивать слабые и специализированные (которые способны решить только эксперты), а также продумать критерии оценки идей, считает Татьяна Золотарева, директор по организационному развитию и управлению персоналом компании «Техносерв». «Техносерв» сейчас рассматривает возможность участия в проекте.

Алексей Зверев, эксперт по образовательным проектам софтверной компании «СКБ-контур», убежден, что работодатели приложат много усилий, а в итоге наймут на работу несколько человек. По его мнению, вкладывать силы в подобные проекты стоит, если те позволяют дотянуться до действительно сильных и перспективных студентов. Студентам IT-специальностей, говорит он, не слишком интересно участвовать в проектах, где главный приз – рабочее место. Уже с третьего курса хороший студент знает несколько компаний, которые будут рады его нанять.

За пределы региона

Но нужна ли платформа вузам? Крупнейшие столичные вузы решают задачу подготовки востребованных выпускников сами. Например, в РУДН есть профильные кафедры «Ростеха» и «Роскосмоса», множество студентов проходят целевое обучение. Но платформа с практическими задачами от работодателей, по словам Парамонова, позволит лучше адаптировать учебные программы под требования нанимателей.

Для крупных региональных вузов платформа может стать дополнительным инструментом трудоустройства выпускников. Эдуард Галажанский, ректор Томского государственного университета, рассказывает, что 80% студентов – иногородние. Рабочих мест на всех в Томске не хватает, а платформа поможет найти работу в других регионах. Кроме того, вуз сотрудничает с крупными работодателями, а молодежь стремится попасть на работу в высокотехнологичные стартапы. Выйти на них студент сможет через платформу, считает Галажанский.

Еще меньше собственных возможностей трудоустроить выпускников по специальности у небольших региональных вузов, считает Мясоедов. По его мнению, «Профстажировки 2.0» могут стать одним из основных каналов сотрудничества с работодателями. Сканцев из БГТУ рассказывает, что у него нет контактов с работодателями за пределами области. А через платформу, как он надеется, студенты смогут выходить в другие регионы. Сотрудничество с нанимателями позволит открыть совместные лаборатории, инжиниринговые и учебные центры, объясняет Сканцев.

Руководители РАНХиГС, РУДН и БГТУ подтвердили, что готовы засчитывать студентам решенные кейсы как курсовые работы. Парамонов из РУДН говорит, что если работодатель посчитал решение студента удачным, то университет даже готов зачесть эту работу за дипломную.

23 дела, которые делают лучшие студенты

Это те, кого вы ловите краем глаза. Они возвращают свой экзамен, спокойно просматривают несколько (если таковые были) допущенные ошибки и быстро кладут свои 94% в сумку.

Верно, я говорю о лучших студентах, у которых все выглядит так просто.

Мы не осознаем, что под поверхностью скрывается совокупность положительных привычек и мировоззрений, которые делают этого человека таким успешным в классе. Не просто несколько, а совокупность многих привычек, которые в совокупности обеспечивают высокую академическую успеваемость.

Вот 23 привычки лучших учеников, которые вы можете использовать в качестве совета, чтобы лучше учиться в школе:

1. Они не всегда делают все свои домашние задания.

В колледже домашние задания обычно составляют 5-20% от вашей оценки, но для большинства студентов они могут отнимать много времени. Да, рабочие задачи — это один из лучших способов превратить новые концепции в рабочие знания, но подавляющее большинство тех проблем, на решение которых у вас уходит часы и часы, вы никогда не увидите на экзамене.

2.Они никогда не «читают» учебник.

За потраченное время чтение учебника — один из наименее эффективных методов изучения нового материала. Лучшие студенты используют примеры и практические задачи, но в остальном используют Google, конспекты лекций и старые экзамены в качестве учебных материалов.

3. В Гугле ВСЕ.

Это как автоматическая реакция. Новая концепция = зайдите в Google, чтобы получить быстрое объяснение. Не думайте, что вы ограничены этой информацией только потому, что преподаватель дает вам учебник и несколько примеров на доске.У вас под рукой огромная бесплатная поисковая система, так что используйте ее.

4. Часто проверяют себя.

Тестирование себя укрепляет связь вашего мозга с новым материалом и дает вам немедленную и четкую обратную связь о том, знаете ли вы что-то или нет. Практический результат: повторное самотестирование значительно улучшает долговременное удержание нового материала.

5. Они учатся короткими очередями, а не длинными марафонами.

Обучение короткими сериями, как правило, помогает вам интенсивно сосредоточиться, потому что вы знаете, что впереди, по крайней мере, короткий перерыв.

Это также хорошо сочетается с нашим Ультрадианским ритмом, естественным циклом активности / отдыха нашего тела, который делает непрерывное обучение в течение нескольких часов подряд контрпродуктивным.

6. Они перепроектировали решенные проблемы.

Одно дело — следовать и запоминать набор шагов для решения математической задачи. Совершенно другое дело — понимать, что такое производная, уметь извлекать производные от сложных функций, знать, когда использовать правило цепочки по сравнению с правилом продукта и т. Д.Проблема с простым следованием инструкциям профессора или инструкциям в учебнике заключается в том, что вы достигаете лишь поверхностных знаний о проблеме. Вместо этого лучшие ученики берут решенные проблемы и работают в обратном направлении, от решения к вопросу, спрашивая «почему».

Почему было получено это значение?
Почему они упростили это выражение?
Почему они использовали этот тип производного правила?

Следуя этому процессу, вы начнете понимать взаимосвязи концепции и то, как напрямую применить ее к проблеме.Это «рабочее знание» концепции является ключом к успешной сдаче экзаменов, особенно по проблемам, с которыми вы раньше не сталкивались.

7. У них нет маркера.

Выделение чего-либо = незанятое чтение. Если вы хотите отметить что-то, что выделяется, подчеркните и напишите соответствующее примечание. Или, еще лучше, напишите себе записку, резюмируя элемент своими словами.

8. Спят — много.

Распорядок дня лучших сотрудников в любой сфере характеризуется периодами интенсивной работы (4-6 часов в день), за которыми следует значительное количество качественного сна (9 часов в сутки).Вы видите эту тенденцию у лучших скрипачей и чемпионов по шахматам, а также у элитных спортсменов. Идея состоит в том, чтобы чередовать периоды интенсивной работы с отдыхом, чтобы создать множество новых связей в своей нервной системе, а затем дать достаточно времени для усвоения этих достижений.

9. Они задают вопросы.

Что произойдет, если я скажу вам: «Томас Джефферсон почти единолично разработал проект Делькарации независимости в 1776 году»?

Можно сказать «Хм ..это интересно », попробуйте вспомнить это на потом, может быть, даже запишите пару заметок.

Но что, если я спрошу вас: «Кем был Томас Джефферсон?» Что меняется?

Вы начинаете искать в своей памяти, просеивая образы стариков, отцов-основателей, думая о Декларации независимости. Вы придумываете собственное повествование, а затем понимаете, что у вас есть пробелы.

Когда он снова был здесь?
И почему он был так важен?

Вероятно, вы обратитесь в Google, чтобы заполнить пробелы.Благодаря этому процессу ваше обучение будет гораздо более глубоко укореняться в вашем мозгу, чем все, что ваш учитель истории когда-либо рассказывал вам о нем. Это способность задавать вопросы.

10. Они извлекают максимум пользы из лекции.

Да, ваш профессор отстой. Да, лекции скучные. Да, это либо слишком быстро, чтобы вы не успеваете и не упускаете все важные вещи, либо слишком медленно, и вы начинаете зонировать, потому что уже все понимаете.

Лучшие ученики смотрят на это так: я собираюсь быть там, несмотря ни на что, так как лучше всего использовать свое время, пока я нахожусь в классе? Задавайте вопросы, приносите учебник и просматривайте материалы, сосредоточьтесь на важных практических задачах, чтобы записать их в свои заметки, постарайтесь предугадать, что скажет профессор, отметьте все, на что они обращают внимание как на потенциальную тему экзамена.Все это делает время, которое вы тратите на лекцию, более продуктивным и увлекательным. И у вас будет меньше времени тратить позже на учебу.

11. Они переучивают.

В школе достаточно много учебы и домашних заданий. И помимо всего этого Facebook, что вам нужно сделать? Может показаться смешным предлагать выучить больше , чем нужно.

Что !? Ты псих!?

Но это именно то, что делают лучшие студенты.И, как это ни парадоксально, они в конечном итоге тратят минус времени, пытаясь понять, как выполнять домашние задания, и из-за этого минус время на подготовку к экзаменам. Потому что, когда вы «переучиваете» то, что было представлено в классе, вы создаете лучшую основу для предмета.

Подумайте о попытке вспомнить некоторые подробности из жизни Авраама Линкольна. Вы пытаетесь вспомнить даты Гражданской войны или то, что он сказал в Прокламации об освобождении. Вы изучаете одни и те же факты снова и снова … но это просто скучно, и вы быстро забываете.Но что, если бы вы знали историю его жизни? О том, как Линкольн страдал от приступов депрессии, и как страдали его отношения с женой? Вы начинаете понимать, что этот чувак был человеком, и начинаете относиться к тому, что он делал, и к той борьбе, через которую он прошел. Теперь вы построили историю в своей голове. Исследования показывают, что люди лучше всего учатся через рассказы. Так что да, это больше информации, но ваш мозг знает, что с ней делать теперь, когда все эти случайные факты связаны между собой. Больше обучения, но меньше механического запоминания и попыток запомнить случайные факты.

12. Они сразу изучают свои экзаменационные ошибки.

Большинство студентов возвращают свою экзаменационную оценку, пролистывают, чтобы увидеть, сделал ли профессор какие-либо ошибки, о которых они могут спорить, а затем быстро засовывают ее в свою записную книжку, чтобы их никогда больше не видели до тех пор, пока в конце семестра не появится безумная борьба за готовимся к финалу.

Вместо этого лучшие ученики игнорируют то, что они получили. правильно, , и используют свои ошибки как показатель того, что нужно улучшить.

13. Они заняты работой и побочными проектами.

Да, чтобы хорошо пройти курс, нужно сосредоточиться и потратить часы. Но, как показали многие гении на протяжении всей истории, участие в разнообразных предметах, занятиях и наборах навыков сохраняет вашу активность и дает вам богатый и разнообразный набор ментальных моделей, из которых можно извлечь пользу.

Также, как говорится, «Если тебе нужно что-то сделать, отдай это занятому человеку». Если вы остаетесь активными в нескольких сферах, у вас нет времени откладывать дела на потом, и вы вынуждены тратить время на учебу эффективно.Обычно это приводит к более быстрому обучению и повышению успеваемости в течение семестра.

14. Они используют лекцию как детективную миссию.

Ваш профессор, хотя и не подозревает об этом, рассказывает. Да, как в покере. Рассказы во время лекции будут намекать на определенные типы концепций и проблем, на которые будет обращено внимание на промежуточном или заключительном экзамене. Лучшие студенты обращают внимание на темы, на которые профессора, по-видимому, тратят слишком много времени, и делают заметки. Скорее всего, в финале вы увидите что-то похожее.

15. Они не ждут, пока появится мотивация для удара.

Мотивация приходит и уходит, но обучение на ученую степень требует настойчивости и последовательности. Подобно тому, как спортсмены-олимпийцы тренируются даже в худшие дни, лучшие ученики выясняют, как выполнить свою курсовую работу, когда это последнее, что они хотят делать.

16. Тренируются в тестовых условиях.

Старая поговорка «практика ведет к совершенству» не совсем верна. На это больше похожа осознанная практика в правильных условиях и с правильным мышлением.Вместо того, чтобы читать все конспекты лекций и переделывать старые домашние задания, лучшие студенты заставляют себя практиковать экзамены и репетировать свою сдачу экзаменов в сжатые сроки и в аналогичных условиях (без заметок, неудобный стул, тихая комната и т. Д.). они увидят в день проверки.

17. Используют старые экзамены.

Профессора не самые изобретательные люди. Наряду с подготовкой лекционного материала и обязанностями отделов они в первую очередь занимаются исследованиями.Таким образом, как правило, промежуточные и выпускные экзамены более или менее похожи на одинаковые курсы из года в год и даже в разных университетах. Из-за этого старые экзамены — это золотая жила, позволяющая выяснить, какие проблемы вы должны уметь решать и изучать.

18. Они делают свои собственные учебные пособия.

Лучшие ученики не просто используют учебные пособия, которые дает учитель, они создают свои собственные.

Создание учебного пособия — это половина дела, требующее от вас просмотреть свои записи, объединить их и организовать их понятным для вас образом — все ценные учебные мероприятия.Вы также сможете более эффективно использовать таблицу с уравнениями на самом экзамене (если это разрешено), потому что вы точно знаете, где все находится.

19. Они действительно пишут на бумаге.

Делать заметки на портативном компьютере — удобно. Слишком эффективно. Поскольку так легко быстро напечатать именно то, что говорит профессор, вам не нужно пытаться выяснить, как объединить информацию в свою стенографию. Некоторые также считают, что письмо помогает сохранить больше информации.

20. Они используют правило 80/20.

Да, некоторые учащиеся, получившие хорошие оценки, выполняют все задания по чтению, завершают все практические задания и посещают все учебные занятия, которые могут получить. Но эти студенты упускают из виду суть. Всегда будет бесконечное количество информации, которую вы, , могли бы выучить, , учитывая время и усилия, но способность различать, что стоит изучения , действительно выделит вас среди других.

Лучшие ученики определяют 20% концепций, которые им необходимо глубоко изучить, чтобы определить 80% их итоговой оценки.Они пристально сосредотачиваются на этих немногих вещах и просто игнорируют остальное. Это формула высокой производительности без многочасовой напряженной работы. И это также легко переводится в реальный мир.

21. Они не жалуются.

Жалобы просто не место в репертуаре умных студентов. Если что-то отстой, измените это или игнорируйте, но не тратьте свое время, энергию и психическое состояние на разговоры об этом. Получил дерьмовый профессор? Либо поменяйте разделы класса, либо сосредоточьтесь на обучении самостоятельноУжасный учебник? Найдите альтернативные ресурсы (Google бесплатен, если вы не слышали).

22. Они учатся на практике.

Любую техническую тему можно по-настоящему усвоить только в процессе использования. Подобно изучению нового языка, изучение алгебры или исчисления требует активного применения правил и формул. Лучшие студенты знают, что между знаниями и прикладными знаниями есть большая разница.

23. Они берут на себя личную ответственность за изучение материала.

Лучшие ученики понимают, что они и только они действительно несут ответственность за свое образование.Так что ждать, пока вас накормит с ложечки, и выполнять домашние задания никогда не будет достаточно. Несмотря на самые лучшие намерения вашей школы, они никогда не будут так стремиться к вашим академическим успехам, как вы.

Изображение предоставлено: IMG_8744 / TechCrunch через flickr.com

10 забавных фактов о сегодняшнем студенте колледжа

Campus Advantage исполнилось 15 лет в прошлом месяце, и 15 лет предоставили нам много времени, чтобы углубить наш опыт и понимание студентов, их желаний и потребностей в жилищном процессе.Но суть отрасли в том, что она постоянно меняется, поскольку каждый класс новичков немного отличается от предыдущего. Динамический характер студенческого общежития — вот почему так важно ежегодно следить за демографическими и психографическими данными студентов. Чтобы любой, кто занимается жилищным строительством студентов — будь то застройщик, управляющий недвижимостью или инвестор — мог убедиться, что их недвижимость привлекает нынешних студентов, крайне важно хорошо понимать ожидания и мотивацию студентов.Эти статистические данные дают представление об уникальном опыте сегодняшних студентов колледжей — более разнообразном, более цифровом и все более ожидаемом от проживания в колледже за пределами кампуса, благоприятного как для работы, так и для отдыха.

1. Посещение кампуса имеет решающее значение в процессе принятия решений.

Согласно исследованию 2016 года, проведенному Исследовательским институтом высшего образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, 46,7% студентов считали посещение кампуса «очень важным» перед выбором колледжа.Это был рекордный максимум для исследования, впервые проведенного в 2003 году.

Посещение кампуса позволяет учащимся из первых рук получить представление о доступности пешеходов, текущем классе учащихся, социальной среде и городе колледжа в целом, чтобы определить, подходит ли он им. Во время этого визита студенты, вероятно, также познакомятся с различными вариантами жилья, которые доступны, и если жилье переполнено, неухоженное или устаревшее, это может удержать поступающих в колледж от выбора этого университета.

2.Учащиеся отвлекаются больше, чем когда-либо в классе.

Согласно исследованию, проведенному Колледжем журналистики и массовых коммуникаций Университета Небраски-Линкольн, сегодня

студентов проводят в среднем 20 процентов учебного времени на смартфонах и цифровых устройствах.

3. Среднее время, которое студенты проводят в социальных сетях, выросло до рекордного уровня.

С 2007 по 2015 год, согласно исследованию Исследовательского института высшего образования при Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, около четверти студентов постоянно сообщали, что они проводят в социальных сетях не менее шести часов в неделю.В 2016 году это число подскочило до 40,9 процента, увеличившись почти на 14 пунктов.

4. Как ни странно, студенты не слишком полагаются на социальные сети при поиске вариантов жилья.

В исследовании Catalyst 73 процента студентов заявили, что они не используют социальные сети для поиска квартир. Вместо этого они в основном используют онлайн-поиск (48 процентов), при этом 78 процентов сообщили, что онлайн-рейтинги и обзоры сыграли важную роль в их решении посетить объект.

5. Несмотря на постоянное присутствие в обществе и беспроводной образ жизни современных студентов , студенты колледжа по-прежнему очень ценят возможность проводить время со своими друзьями.

75,2 процента студентов, проводивших не менее шести часов в неделю в социальных сетях, также проводили не менее шести часов с друзьями лично.

6. Студенческое население становится все более разнообразным.

Согласно отчетам Национального центра статистики образования, все большее число афроамериканцев и латиноамериканцев посещают колледжи.С 2000 по 2015 год процент афроамериканских студентов, посещающих колледж, вырос с 11,7 до 14,1 процента, а процент латиноамериканских студентов показал еще больший рост, увеличившись с 9,9 до 17,3 процента.

7. Многие студенты живут поближе к дому.

В 2016 году 37,9% студентов посещали колледж в радиусе 50 миль от места постоянного проживания. Кроме того, почти пятая часть студентов заявили, что планировали жить со своей семьей в течение первого года обучения в колледже.

8. Студенты первого поколения (те, кто первыми в своей семье поступают в колледж) с меньшей вероятностью поступят в университет по выбору номер один после зачисления.

Учащиеся первого поколения имеют уникальный процесс принятия решений по сравнению со студентами последующего поколения. Хотя вероятность того, что они будут приняты по первому выбору (73,8 процента), почти такая же, как и у их сверстников из продолжающегося поколения (74,8 процента), они с меньшей вероятностью будут поступать в университет, выбранный ими первым.Учащиеся в первом поколении считают очень важными стоимость и получение финансовой помощи (56,1% и 58,2% соответственно). Напротив, только 45,1% студентов из числа учащихся непрерывного поколения считают затраты очень важными, а 43,9% считают, что финансовая помощь очень важна.

9. Студенты хотят иметь жилье, в котором есть легкий доступ к тому, что им небезразлично.

Важное значение имеет близость к университетскому городку, а также наличие отеля с современными удобствами, рядом с торговыми и обеденными зонами, спортивными залами и другими часто посещаемыми достопримечательностями.Это особенно важно для студентов, у которых нет машины, и они вынуждены ходить пешком, ездить на велосипеде или пользоваться общественным транспортом.

10. Они также хотят иметь жилье как с базовыми, так и с более высокими удобствами.

Студенты хотят, чтобы их общежитие в колледже выглядело как второй дом, полностью оборудованный для их нужд. Множество ванных комнат, прачечная на территории, меблированные комнаты и посудомоечные машины — это ожидание, которого многие ожидают при поиске жилья за пределами территории.

Студенты различаются по демографическим характеристикам, характеристикам и мотивации с каждым новым семестром — приведенная выше статистика будет определять жилищную отрасль для студентов в ближайшие годы.Для владельцев и управляющих недвижимостью особенно важно отметить, что студенты считают посещение кампуса очень важным для их окончательного решения при выборе колледжа, предполагая, что внешний вид и внешний вид вашей собственности всегда должны быть в лучшем виде, чтобы привлечь студентов. Само собой разумеется, что ожидания студентов в отношении близости к школе и развлечениям, а также высококачественных удобств должны быть приняты во внимание при разработке всех объектов недвижимости.Сами студенты являются наиболее показательными в плане того, что должно произойти в студенческом общежитии — памятование об их потребностях, мотивации и ожиданиях гарантирует, что владельцы недвижимости будут готовы к переменам.

10 лучших стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Удержание учащихся может быть сложной задачей для любого учителя, но особенно трудно поддерживать увлекательные стратегии обучения по мере приближения школьных каникул или во время каникул.

Как учитель, вы можете собрать группу учеников, которая вам просто не понравится.Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока.

Одно исследование студенческой скуки показало, что почти 65% студентов находят по крайней мере половину своих лекций скучными, а около 35% утверждают, что им скучны большинство или все свои лекции.

Вот 10 обучающих стратегий, которые вы можете использовать, чтобы ваш класс оставался заинтересованным и заинтересованным.

1. Открывайте новое вместе — Когда учащиеся и учителя вместе учатся новому, обеим сторонам намного веселее.
2. Сделайте это интерактивным — Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, что вы им преподаете, вы должны сделать это интерактивным.
   
3. Включайте в свои уроки тайну — Учиться веселее всего, когда это удивительно. Не просто сообщайте им информацию; скрыть это за тайной.
   
4. Будь сумасшедшим, но прояви заботу — Отпусти; смех; потешайтесь над собой. Не бойтесь жертвовать своим авторитетом.
   
5. Участвовать в проектах — В моей школе был профессор творческих наук, который приносил свои материалы в класс, а ученики на мастер-классы. Это было большим развлечением для всех нас, а также для него.
   
6. Избегайте «движений» — Старайтесь быть свежими, пробуйте новое, рискуйте, совершайте ошибки и наслаждайтесь моментом.
   
7. Поделитесь своим увлечением со студентами — Покажите студентам, как вы весело проводите время. Страсть заразительна. Если вы хорошо проводите время, скорее всего, ваши ученики тоже.
   
8. Смейтесь над шутками своих учеников — Это один из лучших способов развлечь учителей и учеников: получать удовольствие друг от друга.
9. Замените лекции беседами — Почему преподавание должно быть таким пассивным? Забудьте о мудреце на сцене и вовлеките своих учеников в непринужденную беседу, как если бы вы были хорошим другом.
   
10. Развлекайтесь — Мы уделяем большое внимание тем, кто любит отдыхать.
    

Дополнительно

11. Свяжите ваш контент с их жизнью — Когда вы создадите реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, почему им нужно это изучать.
12. Использование технологий в классе — В современном мире технологии — это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день.Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным, и все любят его посещать, вы должны использовать какую-то технологию.

Очень важно предоставить вашим ученикам творческую свободу в обучении. Выучить стандартные фразы полезно до определенного момента. После этого им необходимо понять, почему определенное слово произносится определенным образом, и как они могут манипулировать им в соответствии с текущими ситуациями.

В целом, меньше говорите и больше общайтесь со студентами.Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы используете технологии, тем больше вашим ученикам понравится то, что они изучают.

Как вы поддерживаете интерес к занятиям? Используете ли вы какие-либо стратегии обучения, упомянутые в этом посте? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже, мы будем рады услышать ваши идеи.

Чтобы узнать больше о стратегиях обучения, посетите веб-сайт SmileTutor.

10 способов сделать ваш класс интересным

Вы когда-нибудь были в процессе преподавания в классе, смотрели на своих учеников и ловили их взглядом в космос? Когда вы думаете, что создали идеальный план урока или увлекательное занятие, вы можете обнаружить, что ваши ученики не сосредоточены и ушли на обед.Тем не менее, важно, чтобы вы находили способы сделать ваши занятия интересными, чтобы ваши ученики могли усваивать и сохранять информацию, которую вы представляете.

На протяжении десятилетий преподаватели пробовали новые стратегии обучения, чтобы держать своих учеников в тонусе и вдохновлять их обучением. Хотя некоторые стратегии не увенчались успехом, другие оказались достаточно эффективными. Изучите 10 проверенных учителями способов сделать ваш класс интересным, чтобы ваши ученики всегда были заняты.

1.Включайте тайну в свои уроки

Учеба может быть самым интересным для ваших учеников, когда они не знают, чего ожидать. Постарайтесь привнести в свои уроки чувство удивления и таинственности. Когда вы собираетесь открыть новый урок, давайте студентам новую подсказку каждый день вплоть до последнего дня перед началом урока. Это интересный способ сделать ваш урок загадочным, и вы можете обнаружить, что ваши ученики действительно с нетерпением ждут, чтобы узнать, что они будут изучать в следующий раз.

2. Не повторяйте учебный материал

Уместно и важно повторять учебный материал, но постарайтесь не повторять его дословно, потому что это может сделать его менее интересным для учащихся. В следующий раз, когда вам нужно будет просмотреть материал, попробуйте сыграть в игру с обзором, во время которой вы представите информацию иначе, чем в первый раз, когда вы учили студентов. Стратегия 3-2-1 — это интересный способ пересмотреть, а не повторять материал. Для этого задания учащиеся рисуют пирамиду в своих тетрадях и записывают три вещи, которые они узнали, две вещи, которые они сочли интересными, и один вопрос, который у них все еще есть.

3. Создание классных игр

Независимо от того, 5 вам или 25, играть в игру может быть весело. Игры также являются отличным способом сделать уроки интересными. Если вашим ученикам необходимо запомнить свои орфографические слова, проведите орфографическую пчелу — конкурс, в котором участники исключаются, если они неправильно написали слово. Или, если ученикам нужно практиковать математику, имейте математическую пчелу, которая похожа на орфографическую пчелу, но с математическими задачами или фактами вместо написания слов. Игры делают обучение увлекательным, а игры в классе — это рецепт для счастливых детей.

4. Дайте студентам возможность выбора

Одна из стратегий, которую учителя сочли эффективной, — предложить своим ученикам возможность делать свой собственный выбор, когда дело доходит до обучения. Выбор может быть мощным мотиватором, потому что он способствует развитию интереса и независимости учащихся. В следующий раз, когда вы планируете какое-то мероприятие, попробуйте сделать доску выбора. Распечатайте доску для игры в крестики-нолики и запишите девять различных заданий, которые должны выполнить ученики. Цель состоит в том, чтобы каждый учащийся выбрал три задания подряд.

5. Использование технологий

Технологии — отличный способ сделать уроки интересными. Дети любят электронику, поэтому попробуйте включить ее в свою общую стратегию обучения. Вместо того, чтобы стоять перед аудиторией и читать лекцию, попробуйте использовать интерактивный дисплей Smartboard. Расширьте возможности совместного обучения, подключившись к классу в другом городе или стране с помощью видеоконференцсвязи. Используйте технологии по-разному, и вы увидите, как уровень интереса в вашем классе растет не по дням, а по часам.

6. Не относитесь к обучению так серьезно

Быть эффективным учителем — важная работа, но это не значит, что вы должны всегда оставаться серьезным в классе. Постарайтесь немного расслабиться и признать, что у ваших учеников могут быть другие интересы и стиль обучения, чем у вас. Иногда можно посмеяться над собой и повеселиться. Вы можете обнаружить, что ваши ученики будут более заинтересованы, когда вы немного расслабитесь.

7. Сделайте ваши уроки интерактивными

В традиционном классе учитель стоит перед классом и читает лекции студентам, пока студенты слушают и делают заметки.К сожалению, это не самый эффективный способ удержать интерес студентов. Сделайте обучение интерактивным, создавая практические уроки, которые вовлекают учащихся на каждом этапе пути. Попробуйте использовать совместное учебное задание «Пазл», в котором каждый учащийся отвечает за свою часть группового задания. Или попробуйте практический научный эксперимент. Когда вы привлекаете студентов и делаете уроки интерактивными, ваш класс становится более интересным.

8. Свяжите материал с жизнью ваших учеников

Попробуйте создать реальную связь с тем, что изучают ваши ученики.Это поможет им лучше понять, почему им нужно изучать то, что вы преподаете. Если они постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что», вы скоро потеряете доверие. Вместо этого попробуйте дать им реальный ответ, например: «Вы узнаете о деньгах, потому что в реальном мире вам нужно знать, как покупать еду и оплачивать счета». Дав прямой ответ, вы помогаете им установить связь между тем, что они изучают в классе, и тем, как они будут использовать эту информацию в будущем.

9. Переверните свои уроки

Перевернутый класс набирает популярность с тех пор, как термин «перевернутый» вошел в более широкий мир образования в 2012 году. Когда он был впервые представлен, идея о том, что учащиеся могут изучать новую информацию дома, а затем приходить в школу и использовать время класса для критического мышления деятельность и закрепление концепций было уникальным. Однако многие учителя используют эту стратегию и добиваются положительных результатов. Студенты в перевернутом классе могут работать в своем собственном темпе (что отлично подходит для дифференцированного обучения) и взаимодействовать со своими сверстниками более интерактивным и значимым образом, когда они находятся в классе.Попробуйте использовать перевернутую стратегию обучения для своего следующего урока и понаблюдайте за степенью вовлеченности ваших учеников.

10. Мыслите нестандартно

В планы уроков не обязательно включать рабочие листы или лекции, во время которых студенты сидят и делают заметки снова и снова. Попробуйте мыслить нестандартно и спланируйте совершенно необычный урок. Пригласите приглашенного докладчика, отправьтесь на экскурсию или поучитесь на свежем воздухе. Когда вы пробуете что-то новое и необычное, есть большая вероятность, что ваши ученики ответят положительно.При планировании урока попробуйте сотрудничать с другим учителем или пригласить своих учеников на виртуальную экскурсию. Обучение, которое привлекает студентов, является наиболее эффективным. Вашим ученикам будет интереснее учиться, когда вы представите им материал различными творческими способами.

10 стратегий поддержки студентов и помощи им в обучении во время кризиса с коронавирусом (мнение)

В день, когда
вес упадет
на ваши плечи
и вы споткнетесь,
пусть глина танцует
, чтобы уравновесить вас.

— Джон О’Донохью

Несколько лет назад мой студент потерял отца из-за неожиданной болезни, которая приняла не тот оборот. Через два дня в класс пришла моя ученица. Удивленный, я сообщил своему ученику, что, если ему нужно будет взять отпуск, чтобы побыть со своей семьей, я позже поработаю с ним, чтобы помочь ему наверстать упущенное. Я давал ему разрешение отсутствовать в классе. Он не хотел. На самом деле, он сказал, что занятия в классе помогли ему забыть о своих проблемах.

Его причина находила отклик у меня.Когда я был студентом, и даже сейчас, будучи учителем, занятия в классе всегда предлагали мне убежище, где я мог отключиться от всего остального и погрузиться в сообщество искателей знаний, хотя бы на несколько часов в неделю.

Сегодня все большее количество колледжей и университетов по всей стране, включая Дартмутский колледж, Университет Райса и Стэнфордский университет, среди многих других, временно отменяют свои очные занятия, чтобы справиться с последствиями COVID- 19 ситуация.Разговоры в наших кампусах, а также в профессиональных списках рассылки перешли на тему планов академической непрерывности, поскольку страна продолжает бороться с последствиями COVID-19. Просматривая материалы, составленные различными центрами обучения и обучения и группами учебных технологий, я заметил, что ресурсы сосредоточены почти исключительно на технологиях: инструменты для записи лекций, создания дискуссий и экзаменов для прокторов. Тем не менее, хотя технологические ноу-хау для виртуальной связи с нашими студентами необходимы, их недостаточно для продолжения обучения и обучения.

Помимо электронной связи, нам необходимо эмоциональное соединение, особенно во времена беспокойства и неуверенности. Как нейробиолог я знаю, что эмоции — ключ к обучению. В ошибке Декарта Антонио Дамасио утверждает: «Мы не мыслящие машины. Мы чувствуем машины, которые думают ». Недавняя литература подтверждает важность аффективных областей в преподавании и обучении.

Итак, я начал задаваться вопросом, какое влияние такие переходы окажут на студентов и коллег эмоционально, психологически и даже физически.Текущая ситуация для меня близка к моей. Во время операции «Буря в пустыне» 1991 года я учился в средней школе в Багдаде. Когда начались бомбардировки, школы внезапно закрылись. У нас не было интернета или возможности виртуально посещать школу. Однажды утром один из моих учителей пришел ко мне домой, поставил домашнее задание и напомнил мне, чтобы я продолжал учиться. По сей день я помню, как ее самоотверженность и акты стойкости и надежды помогли мне почувствовать крошечное чувство нормальной жизни в то неспокойное время в моей жизни.Ночью я сидел при свечах, чтобы учиться, и мечтал вернуться в школу и все разговоры, которые у меня были бы с моими друзьями.

Я не сомневаюсь в решении какого-либо высшего учебного заведения перевести свои классы в онлайн или закрыть свои университетские городки. Скорее, я думаю о том, как мы можем преподавать в периоды неопределенности и как обеспечить, чтобы наши ученики продолжали учиться наиболее эффективно.

Более конкретно, я думаю о студентах, у которых нет безопасной среды дома — для которых общежития и классные комнаты служили убежищем, студентах, которые нашли сообщество внутри колледжа, или студентах, которые полагаются на колледж для их пропитание и безопасность.Другими словами, человек — это студент. Так как же мы, учителя, можем быть такими «танцующими глинами», чтобы уравновесить умственные и эмоциональные нагрузки наших учеников, чтобы они могли меньше спотыкаться?

Размышляя над этим опытом и своими вопросами, я составил краткий список того, чем я бы хотел, чтобы мои учителя делали, если бы я был студентом, которого отправили домой из-за COVID-19.

1. Напишите своим ученикам по электронной почте, чтобы напомнить им, что вы все еще рядом с ними.
2. Расскажите им, как вы меняете свой график, чтобы справиться с новой ситуацией, и что это изменение является частью жизни.Сделайте себя человечным и сделайте его непринужденным и веселым. Например, вы можете рассказать о том, как в перерывах между чтением их дискуссионных сообщений вы решили начать генеральную уборку, которую откладывали навсегда.
3. Задумайтесь над понятием строгости и продолжайте бросать вызов и поддержите своих учеников. Как инструкторы, мы часто должны балансировать между строгостью и поддержкой, и в этой ситуации студентам может потребоваться больше поддержки, чем строгости. Обеспечение преемственности не означает, что вы увеличиваете объем требуемой от них работы.Я говорю это, потому что боюсь, что некоторые из нас могут зациклиться на строгости представленных материалов. Посмотрим правде в глаза — строгость может пострадать, и это нормально, учитывая ситуацию.
4. Повторите некоторые уроки, которые вы преподали в классе. Это, вероятно, поможет активизировать память о принадлежности к сообществу и напомнить им, что они по-прежнему являются его частью, особенно тем учащимся, которым не хватает атмосферы в классе. Например, в электронном письме вы можете сказать что-то вроде: «Помните, когда мы говорили об этом и…»
5. Используйте обнадеживающие и оптимистичные выражения, например: «Когда вы вернетесь этой осенью…». Это поможет студентам с нетерпением ждать возвращения в кампус.
6. Предложите студентам возможность обменяться телефонными номерами и, если это интересно, помогите им создать чат-группу в WhatsApp. Иногда ученику бывает сложно спросить номер телефона одноклассника.
7. Не игнорируйте слона в комнате. Если возможно, поговорите о COVID-19 и страхе. Это возможность напомнить вашим ученикам, что нужно учитывать источники их новостей и остерегаться большого количества дезинформации.
8. Помните, что студенты оставили позади не только свои классы и преподавателей.Как в жилых, так и в пригородных кампусах есть важные места, где студенты встречаются и рассказывают о своей неакадемической жизни — спорте, предстоящих концертах, недавно открытых шоу и так далее. Подумайте о создании доски для обсуждения в сообществе, чтобы они могли делиться тем, что происходит в их жизни, особенно с учетом стресса, страха и напряжения в эти неопределенные времена.
9. Сообщите своим ученикам, что вы готовы помочь им и что, если им понадобится помощь, они смогут обратиться к вам. Сообщите им, что (я надеюсь) вы поддерживаете связь с консультантами или экспертами по психическому здоровью, которые могут помочь им, если им понадобится поговорить с кем-то.
10. Самое главное, спросите каждого из своих учеников, чем вы можете им помочь. Персидский поэт Руми говорит: «За пределами идей о проступках и правильных поступках есть поле. Я тебя там встречу. Точно так же во времена неуверенности и незнания мы можем создать пространство, где голос и идеи наших студентов могут осветить путь, который мы прокладываем для них — и для себя.

Ясно, что это не исчерпывающий список, и я приглашаю всех вас дополнить его в разделе комментариев ниже или на # hopematters4learning.Думайте о себе как о уязвимом студенте, который пытается учиться и получить степень, выполняя и без того немногочисленный набор обязательств. Что может вам помочь?

5 стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Время от времени у вас могут быть занятия, которые вам просто неинтересны. Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока.Вот пять эффективных стратегий обучения, которые вы можете использовать, чтобы поддерживать интерес и участие в классе.

1. Связать содержание класса с их жизнью

Когда вы создаете реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, зачем им это нужно изучать. Если ваши ученики постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что вы должны», вы потеряете доверие своих учеников, и они по-прежнему не будут интересоваться тем, чему вы их учите.Вместо этого дайте им реальный ответ. Если они изучают математику и хотят знать, когда им нужно будет ее использовать, скажите им, что математика понадобится им для выписки чеков, оплаты счетов, покупки продуктов, выясните, сколько будет стоить то, что они хотят. Это поможет им понять, почему они должны учиться, с тем, что они изучают, для своего будущего.

2. Использовать технологию

Технологии — это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день. Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным, и все любят его посещать, вы должны использовать какую-то технологию.Вместо того, чтобы читать лекции и заставлять студентов делать заметки, используйте умную доску и предложите студентам подходить к доске и взаимодействовать. Вместо того, чтобы давать студентам контрольную на бумаге, используйте компьютер или планшет. Вместо того, чтобы заставлять учащихся вместе работать над проектом, предложите им провести видеоконференцию с другим классом из другой страны и поработать с ними над проектом. Используйте технологии в классе, и ваши ученики будут заинтересованы в том, что они изучают.

3. Классные игры как метод обучения

Неважно, восемь вам или 18 лет, все любят играть в игры.Игры — отличный способ заинтересовать людей, и им не помешает то, что они веселые. Часто студенты даже не замечают, что они учатся, потому что они очень увлечены игрой. Если учащимся нужно выучить важные словарные слова для естественных наук, играйте в Jeopardy! Если им нужно запомнить конкретные даты в социальных исследованиях, сыграйте в игру на запоминание. Любая игра поможет сделать ваш класс более интересным, а также увлечет его.

4. Сделайте его интерактивным

Традиционная обстановка в классе, где учитель стоит перед классом, читая лекции ученикам, пока они делают заметки, скучна.Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, чему вы их учите, вы должны сделать это интерактивным. Вовлекайте их во все, чему вы учите. Попробуйте совместный метод обучения «мозаика», при котором учащиеся работают вместе, как команда, чтобы изучить и выполнить задание. Каждый ученик отвечает за свою часть, но должен работать в группе, чтобы выполнить задание. Привлекая студентов и делая это на практике, вы увеличиваете вовлеченность студентов и заставляете их интересоваться тем контентом, который им нужно изучать.

5. Дайте им выбор

Меню

Choice предназначены не только для учащихся начальной и средней школы. Старшеклассники будут так же счастливы, когда у них будет возможность выбирать, что и как они будут изучать. Варианты меню доски выбора бесконечны. Вы можете создать меню по любому предмету, теме или концепции. Вы можете создавать разные доски для выбора в зависимости от учащегося. Студенты с трудностями могут работать над одной доской, а более продвинутые студенты могут работать над другой.Это не только отличный способ дифференцировать обучение, но и заинтересовать учащихся.

В целом, меньше говорите и больше привлекайте студентов. Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы будете использовать технологии, тем больше вы будете вовлекать учащихся в обучение.

5 советов по вовлечению всех учащихся в обучение

Какой урок подходит учителям, которые хотят, чтобы ученики успешно усваивали, усваивали и применяли новый материал? Во-первых, — скажем Уитни Рэпп и Катрина Арндт, авторы книги по включению Обучение всех — вам нужно привлечь их внимание.А это означает поиск способов сделать обучение «актуальным, достоверным и ценным» в жизни учащихся.

В сегодняшнем посте мы представляем вам 5 шагов, которым вы можете следовать, чтобы активно вовлекать своих учеников и помочь им почувствовать личную связь с их обучением.

Соедините то, что вы преподаете, с реальной жизнью

Один из основных способов вовлечь учащихся в обучение — убедиться, что материал им понятен. Эти стратегии, адаптированные из материалов «Обучение для всех», и , «Систематическое обучение учащихся со средними и тяжелыми формами инвалидности» от Белвы Коллинз, помогут вам связать ваши уроки с реальным жизненным опытом учащихся:

• Выбирайте материалы, соответствующие культуре .По данным Национального совета преподавателей английского языка, учащиеся, не находящие в текстах представлений о своей культуре, скорее всего, потеряют интерес к школьной грамотности. (Прочтите, как один новый учитель усвоил этот ценный урок , в этом отрывке из книги « Обучение всех ».) Попросите своих учеников заполнить небольшой опрос, посвященный их внешним интересам, и использовать эту информацию, чтобы помочь в построении ваших планов уроков. Это поможет вашим ученикам увидеть связь между тем, что они изучают в классе и за его пределами.
• Используйте конкретные повседневные примеры . Простой способ помочь ученикам почувствовать личную связь с тем, чему их учат, — это рассказать о том, как они могут применить материал в реальной жизни. В Систематическое обучение учащихся со средней и тяжелой инвалидностью Коллинз предлагает учителям продемонстрировать, как учащиеся могут применять математические концепции, чтобы помочь им управлять своими личными финансами, питанием и распорядком дня.
• Свяжите подпрограммы с обучением .Вы также можете продвигать обучение через занятия в классе. Например, ребенка, который учится мыть руки во время перерывов в туалете, также можно научить научным концепциям (части тела, гигиена и профилактика заболеваний, экономия воды), чтению (вывески в ванной), антонимам (горячо / холодно, влево / вправо) и математике. (считая).

Используйте интересы и увлечения учащихся

Узнайте, чем увлечены ваши ученики, и затем используйте эти интересы в качестве естественных мотиваторов для повышения вовлеченности.Независимо от того, зациклен ли ребенок на чем-то одном или имеет несколько областей повышенного интереса, существует множество простых стратегий, которые вы можете использовать, чтобы превратить эти увлечения в свои инструкции. Результат? Более счастливые, более мотивированные студенты.

В «Отдай ему кита!» , Паула Клут и Патрик Шварц предлагают эти и многие другие предложения о том, как использовать интересы учащихся для ускорения обучения в ключевых областях:

• Грамотность . Позвольте ребенку объединить своих самых любимых персонажей и вещи во время чтения в классе.Один ученик смог участвовать в кружке чтения, когда подошла его очередь, когда ему разрешили говорить через любимую марионетку.
• История . Найдите творческие способы адаптировать основанный на стандартах контент к интересным вещам, которые нравятся вашим ученикам. Например, один учитель истории объяснил роль США в ООН и их отношения с другими странами, проведя аналогию с персонажами Супер друзей.
• Математика . Если вы работаете над уроком математики, подумайте о том, чтобы попросить ученика написать задачу, диаграмму или образец, относящиеся к ее конкретной области интересов.Иногда лучший способ совместить учебный материал с интересами ученика может быть не сразу очевиден, но ваши ученики могут увидеть связи, которых нет у вас!

Чтобы помочь вам узнать, чем увлечены ваши ученики, загрузите эти опросы учеников из «Отдайте ему кита!» Прочтите этот отрывок из книги, чтобы узнать больше о инновационных способах использования интересов учащихся в классе!

Предоставьте учащимся возможность выбора

Как отмечают Рапп и Арндт в книге « Teaching Everyone », вовлеченность возрастает, когда учащиеся получают возможность делать свой собственный выбор в отношении того, как они учатся.Вот несколько предложений:

• Групповые студенты . Разделение класса на группы увеличивает вероятность того, что каждый будет вносить свой вклад в обсуждение в классе и решение проблем. Спросите своих учеников об их предпочтениях в работе или поэкспериментируйте, разбивая их по-разному. Разделите класс пополам, сгруппируйте учеников в небольшие группы по три или четыре человека или разделите их на пары.
• Позвольте им задать темп . Пусть ваши ученики сами выберут отправную точку для выполнения задания, и они будут чувствовать себя комфортно и испытывать трудности.Например, попробуйте давать ученикам многоуровневые математические задачи с возрастающим уровнем сложности. Уровни от наименее до наиболее сложных могут быть следующими: определение площади поверхности куба; определить площадь поверхности прямоугольной призмы; определить количество оберточной бумаги, необходимое для закрытия прямоугольной коробки; определите, сколько банок с краской вам понадобится, чтобы покрасить дом заданных размеров. Как только учащиеся выберут отправную точку, учитель может направлять их через повышение уровня мастерства.
• Попробуйте меню домашних заданий . Вместо того, чтобы все ваши ученики выполняли одно и то же домашнее задание, почему бы не предложить меню вариантов, которые связаны с вашим планом урока? Небольшое разнообразие и выбор имеют большое значение для облегчения чувства утомления, которое испытывают некоторые студенты при выполнении домашних заданий. Взгляните на это математическое меню как пример того, как дать учащимся выбор домашних заданий для выполнения.

Зацепите их интерес забавными переходами

Как отмечают Джули Каустон и Челси Трейси-Бронсон в своей книге Пособие для преподавателя по инклюзивной школьной практике , , «все учащиеся более вовлечены, когда они наслаждаются классной жизнью, смеются и общаются со сверстниками.«Переходы между занятиями могут быть идеальным временем, чтобы внести больше радости и веселья в ваш распорядок дня — и зарядить ваших учеников энергией и вдохновить их учиться. Вот несколько предложений от Каустона и Трейси-Бронсон:

• Уделите 45 секунд, чтобы устроить танцевальную вечеринку.
• Узнайте, какие песни учащиеся поют хором или под музыку. Спойте их, пока убираетесь и переходите к следующему занятию.
• Начните новое занятие с веселого и интересного способа физически войти в пространство (например, прогулка краба или прогулка назад).
• Проведите фейерверк приветствия (потрите руки вместе, издайте звук шипения, затем хлопните в ладоши и скажите: «Ооо, аааа»).
• Организуйте прогулку и поговорите (задайте классу вопрос, связанный с содержанием, установите таймер и попросите их обсудить ответ, прогуливаясь внутри или снаружи в течение 4 минут).
• Сыграйте короткий отрывок из энергичной песни, чтобы побудить учеников приступить к новой задаче или занятию.
• Сделайте растяжку всего тела за 5 минут.
• Подбодрите учащихся «45-секундным заданием», таким как прыжки с трамплина, поза дерева йоги или другая физическая активность.
• Используйте музыкальные инструменты, чтобы сигнализировать о переходах — хлопок бубна может означать, что остановится, , легкое встряхивание может означать, что начнет двигаться, , а повторяющееся постукивание может означать, что начнет шагать!

(Хотите больше советов о том, как привнести радость в повседневные занятия? Прочтите этот пост .)

Обучить студентов навыкам самоконтроля

Продвинутый способ вовлечения детей в процесс обучения — помочь им развить навыки саморегуляции.Дети иногда борются с самосознанием, поэтому они могут даже не осознавать, когда сбиваются с пути или действуют деструктивно. Когда детей учат регулировать свое поведение и работать независимо, у них развиваются привычки, которые помогают им добиться успеха, и вы получаете возможность более гибко действовать в классе.

Попробуйте эти стратегии, изложенные в книге Линды Х. Мейсон и др. «Развитие понимания у подростков », чтобы помочь учащимся в саморегулировании:

• Самоконтроль внимания (SMA) .Попросите учащихся оценить, уделяли ли они внимание через случайные промежутки времени в течение учебного дня. Обычно это достигается с помощью звуковой подсказки, такой как перезвон или тон, который побуждает каждого ребенка задуматься над такими вопросами, как Я сижу за своим столом? и Слушаю ли я учителя? Учащиеся записывают свои ответы в простой лист подсчета SMA.
• Самоконтроль производительности . Учащиеся регистрируют на диаграмме или графике, смогли ли они решить заранее определенную задачу или задачу.Просмотр явного графического представления их успеваемости может оказать сильное мотивационное воздействие на учащихся.

Прочтите, как одна учительница естественных наук смогла мотивировать своих учеников оценить свои собственные достижения и значительно улучшить выполнение групповых проектов к после этих конкретных шагов самоконтроля , описанных в Развитие понимания у подростков .