Посещение на дому детей детского сада: Посещение детей на дому. Управление по образованию Минского районного исполнительного комитета Государственное учреждение образования «Детский сад д.Лесковка»

Содержание

Посещение детей на дому. Управление по образованию Минского районного исполнительного комитета Государственное учреждение образования «Детский сад д.Лесковка»

ПОСЕЩЕНИЕ ДЕТЕЙ НА ДОМУ

Перед посещением ребенка на дому, воспитатель должен иметь следующие сведения о ребенке и его родителях: посещаемость, отношение ребенка к саду, детям, воспитателям, место работы родителей, образование, занятость на работе, взаимоотношение в семье, отношение родителей к детскому саду, к воспитанию детей.

Посещение ребенка на дому должно быть направлено и хорошо продумано.

Примерный перечень вопросов:

  1. Состав семьи, ее материальное обеспечение, квартирные условия.
  2. Состояние здоровья ребенка. Отношение ребенка к детскому саду. Что нравится, что не нравится в саду.
  3. Какие условия созданы дома для ребенка, его развития и отдыха.
  4. Режим дня в семье и его выполнение. Интересы и склонности ребенка. Имеет ли ребенок дома поручения, как относятся к их выполнению? Отношение ребенка к родителям. Имеет ли близких друзей и на какой основе они сдружились?
  5. Особенности характера ребенка.
  6. Как ребенок проводит свободное время?
  7. Беседуют ли родителя с детьми? О чем у них разговор?
  8. Едины ли требования к детям со стороны родителей?
  9. Существуют ли в семье поощрения и наказания детей? Какие?

С родителями нужно разговаривать доброжелательно и тактично. В первую очередь надо начать разговор о положительных чертах и качествах, которые проявляет их ребенок, его увлечениях, общественно-полезных делах. Постепенно разговор надо сводить к интересующей воспитателя теме. Нужно всегда помнить, что родители нуждаются  в умном совете, товарищеской помощи, а не в бесконечных упреках и нравоучениях. Если речь идет об отрицательных поступках ребенка то говорить надо спокойно и уравновешенно, не задевать чувства родителей, вызвать их на откровенность.

Важно терпеливо      выслушать возражение родителей, определить  меры воздействия на ребенка.

Результаты посещения оформляются в тетради посещений.

Подготовила:

Заместитель заведующего по основной деятельности

Филимонова Наталья Викторовна

Посещение детей на дому — Колядичский детский сад

Первый учебный месяц года — хлопотное время и для учеников, и для родителей, и для педагогов. И не только потому, что за лето дети подзабыли учебные навыки и их внимание концентрируется с большим трудом. В сентябре проходит проверка факта обучения детей, проживающих в микрорайоне. Микрорайон — это жилые дома, расположенные на закрепленных за общеобразовательным учреждением территориях. По аналогичной модели в сельской местности за учреждениями образования закрепляются населенные пункты.

К середине августа информация о проживающих на территориях микрорайонов детях поступает в городские (от организаций жилищно-коммунальной сферы) и сельские школы (от сельских исполкомов).

На основе этих сведений на протяжении сентября педагоги проверят факт обучения детей, проживающих на территории микрорайона: установят данные детей, проживающих в микрорайоне, но обучающихся в другом учреждении образования (в том числе — за границей), и сверят факт обучения ребенка по представленным родителями документам, выявят и посетят семьи, в которых дети школьного возраста по каким-то причинам не приступили к обучению.

Это делается для того, чтобы каждый ребенок смог реализовать конституционное право на получение базового образования. Каждый год находятся дети, по тем или иным причинам не приступившие к обучению. Причины выясняют и устраняют, если семья не пустилась в бега (бывает и такое) — ребенок садится за парту.

Практика работы с семьей знает как архаичные методы — подворные обходы, когда по домовладениям ходила «комиссия в составе» — этакое эхо минувших времен, так и более мягкие интервенции — в виде обследования жилищно-бытовых условий жизни несовершеннолетних в семьях силами классного руководителя, укрепленного для массовости социальным педагогом или педагогом-организатором.

Сегодня только отчаянный педагог не предупредит семью о предстоящем посещении. Во-первых, могут и не пустить, более того — пожаловаться. Во-вторых, «незваный гость» и все такое. А в-третьих, можно ли выстраивать отношения с семьей с позиций подозрительности? Поэтому на родительском собрании классный руководитель обязательно сообщает о предстоящих посещениях, озвучивает примерную последовательность выходов в семью: в первой декаде месяца буду работать вот в этих домах на этой улице, а позже — вот в этих.

Родитель может извлечь из этой сезонной вылазки педагога в семью массу воспитательных бонусов. Можно подготовить ребенка к визиту учителя домой, потренировать, как поприветствовать гостя, что показать в своей комнате и как рассказать о семейном житье-бытье. Глупо, конечно, сообщать ребенку, что «вот придет твоя Марь-Иванна, и я расскажу, какой ты неряха и вечно разбрасываешь свои вещи!» Такие заявления ничего хорошего не принесут, а возможно, ребенок почувствует, что в его жизни есть кто-то еще более главный и требовательный, чем родители, и этого кого-то нужно бояться… Подрыв своими руками родительского авторитета и трещина в семейной автономии, размытость семейных границ, — вот что стоит за подобными заявлениями. Лучше показать ребенку пример гостеприимства и похвалить за умение вести «светскую беседу», не прячась за маминой спиной.

Иногда родители задаются вопросом: а обязаны ли мы пускать педагога в дом? А может, мы не хотим, и вообще: наш дом — наша крепость… Вполне допускаю, что на первые пару лет учебы на такой плюрализм педагоги закроют глаза, но не более. Если семья всячески поддерживает свою

закрытость вплоть до того, что классный руководитель не может переступить порог дома, значит, семье есть что скрывать. Это мировая практика социально-педагогической работы с семьями. В разных странах мира взаимодействие с семьей осуществляется представителями разных сфер. Нам в наследство от советского уклада жизни досталась и до сих пор «юзается» модель, когда семья, воспитывающая детей, находится в первом круге внимания учреждений системы образования. В подавляющем большинстве стран мира педагоги выполняют исключительно образовательный, а не социальный функционал, в связи с чем в делах семьи компетентны ведомства социальной защиты или специально созданные ведомства по делам семьи и детей.

Могу предположить, что в будущем мы уйдем от нашей модели, как не раз и не два доказавшей свою неэффективность. Так или иначе, но специалисты в разных странах мира крайне болезненно реагируют на факты уклонения семьи от контактов с представителями социальной инфраструктуры. Белорусские педагоги не исключение: каждый случай уклонения семьи от безобидного контакта с учителем «на дому» будет зафиксирован.

Нередко желание семьи уклониться от контактов с представителями учреждения образования «на своей территории» обосновано неудачным опытом взаимодействия с государством в целом и властью. Такие взрослые не верят в закон, в добрые намерения специалистов, видят в окружающих врагов… Паническая позиция родителей чревата для ребенка формированием недоверия к окружающим, что отрицательно сказывается на его вхождении в общество. И надо ли свой личный неудачный опыт передавать ребенку? Может, мир будет не таким враждебным к нему, как к его родителям когда-то. Надо попробовать разорвать шаблон.

У педагогов системы образования нет и никогда (надеюсь) не будет права беспрепятственного проникновения в жилища граждан. Но не надо выстраивать баррикады и заедаться с уставшей классной, которая поздним сентябрьским вечером постучится к вам в дверь. Сегодня общество не готово объявить семью неподконтрольной зоной, иначе еще больше возрастут риски использования детской беззащитности и незрелости. С другой стороны, поддерживать семейную автономию необходимо, т.к. семья — это индивидуальность и границы, делающие ее непохожей на иные семьи. Важно соблюдать баланс, не допуская опасных кренов.

Что интересует учителей, «заскочивших на минуточку»?

Разумеется, условия жизни ребенка, а не качество недавно сделанного ремонта. Законов, в которых были бы прописаны конкретные требования к комфорту, благоустройству и размещению ребенка в квартире, нет. Единственное, на что сразу болезненно реагируют педагоги, — явные признаки наличия опасности в жилище, к примеру, оголенная проводка и т.

п. Хорошо, конечно, когда у ребенка в распоряжении комната, но если в силу стесненности жилища дитя располагает небольшим уголком, где находятся его личные книжки — игрушки — гаджеты, — тоже не проблема. Для педагогов, имею в виду.

Внимательный педагог отметит стиль общения родителей между собой и с ребенком, поинтересуется вариантами семейного досуга, традициями и правилами, усилиями родителей в его дополнительном развитии (кружки, секции, школы искусств и т.п.).

В общем, все довольно камерно, невзыскательно и непринужденно. И если нормативного педагога (предметника, назначенного классным руководителем) интересуют прозаические вещи — семейный уклад, стиль семейного воспитания, достаток и условия жизни ребенка в семье, то

педагога социального волнуют более глобальные реалии: а настроена ли семья на контакт, спокойно ли относится к вмешательству, умеет ли поддерживать свои границы без фанатизма, вовлечены ли взрослые в жизнь своего ребенка или им «без разницы». Все это является платформой для дальнейшей работы школы с ребенком из этой семьи.

Другое дело, если семья уже попала в «списки». Как это бывает? По-разному. Иногда с чьей-то помощью, иногда — по собственной инициативе. Например, если в семье нередки скандалы и выяснения отношений, слышны крики, плач, ор, и соседи вызывают милицию.

СОП — социально опасное положение, при котором нарушаются права ребенка на безопасность и защиту. Это если общими словами, а конкретно и законодательно прописаны критерии и показатели отнесения детей к категории находящихся в социально опасном положении. Правда, некоторые из показателей явно нуждаются в пересмотре. Например, ребенка могут признать находящимся в СОП только на том основании, что его родитель в анамнезе был лишен родительских прав в отношении других своих детей. Известно немало случаев, когда лишение родительских прав используется родителями в семейной войне друг против друга. И вот представьте: мама ребенка лишила бывшего мужа родительских прав (по формуле: раз ты мне больше не муж, то и не отец нашему ребенку).

Такая порочная практика, к сожалению, не редкость. Прошло время, у мужчины другая семья, ребенок в этой семье. На основании факта наличия решения суда о лишении его родительских прав в отношении старших детей, — дети в нынешнем браке по умолчанию фиксируются как находящиеся в СОП, ведь (цитата из перечня критериев и показателей СОП несовершеннолетнего) «родители лишены родительских прав в отношении братьев, сестер»… А папа, между прочим, бессменный Дед Мороз на утренниках и крыльцо школе за собственные средства отремонтировал. Однако из песни слова не выкинешь…

И дело не в том, что твоего ребенка отнесли к какой-то там отдельной группе детей. За этим следует серьезная работа по выведению ребенка из этой категории. В приведенном примере годами мучаются как родители в такой семье, так и педагоги, изворачивающиеся в искусстве «написания» и «реализации» индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, находящихся в СОП. И папа, 20 лет назад лишенный родительских прав, уже ничего не может сделать: или дети, в отношении которых он был лишен прав на воспитание, достигли совершеннолетия, или, сломанные науськиванием мамы, они стойко демонстрируют неприязнь к отцу, в силу чего у суда отсутствуют возможности удовлетворить заявление папы о восстановлении в родительских правах. Так и растут дети в новых браках с прежними грехами своих родителей в категории находящихся в СОП. Между тем, пристальное и предвзятое внимание к своей семье может вызывать у ребенка тревогу, неуверенность в своих родителях. Если родители не источники спокойствия и защиты, кому же тогда верить?

Бывает, в семьях происходят скандалы с соседями (особенно в условиях коммунальных квартир, квартир с подселением). Следствием вызова милиции на такие разборки практически всегда будет постановка детей в СОП. Причем эти последствия коснутся и тех, кто вызвал, и тех, на кого вызвали, не сомневайтесь! Изредка, но случаются гуманные порывы у педагогов, и тогда за подписью администрации школы в отдел внутренних дел идет ответная информация, что нет оснований для постановки детей в СОП, что, дескать, не выдержали у взрослых нервы и все такое. Но вообще-то взрослым следует предполагать возможные последствия своих разборок с апеллированием к органам внутренних дел для собственных детей. Попасть в СОП просто, а вот выйти из него — нелегко.

Нужен ли ребенку детский сад? |

Молодые мамы, стремятся не только заниматься рождением и воспитанием детей, но и строить карьеру. Поэтому часто приходится делать выбор, с кем оставить ребенка на время рабочего дня. Если есть необходимость в пополнении семейного бюджета и выход на работу неизбежен, то вопрос с посещением детского сада не стоит. Родители занимаются оформлением в дошкольное учреждение, как только ребенок достигает 1,5-2 лет. Но в посещении садика есть как положительные стороны для семьи и ребенка, так и отрицательные. Как сделать правильный выбор, на что обратить внимание, как оценить готовность малыша и его желание отрываться от семьи – рассмотрено в статье.

Плюсы посещения детского сада

Сторонники посещения детского сада приводят весомые аргументы.
1. Коммуникация со сверстниками. Начиная с возраста 2-2,5 лет, дети начинают интересоваться друг другом. Игры по-прежнему не друг с другом, но рядом. Посещение детского сада позволяет общаться, ссориться и находить компромиссы, знакомиться и дружить.
2. Тренировка иммунной системы. В детском саду организм ребенка сталкивается с атакой вирусов и инфекций. Многие заболевания, перенесенные в возрасте 3-5 лет, проходят легче и без осложнений, чем в старшем школьном возрасте. Лучше переболеть ветрянкой и паротитом в детском садике, чем пропустить занятия в школе.
3. Режим дня. В дошкольных учреждениях принято придерживаться единого времени питания, сна, прогулок. Для неустойчивой нервной системы ребенка – это полезно и способствует гармоничному развитию. Кроме того, в компании таких же малышей ребенок быстрее соглашается сесть за стол или ложится спать.
4. Самостоятельность. Вдали от заботливых родителей ребенок становится самостоятельнее. Глядя на сверстников, малыш начинает самостоятельно одеваться, есть ложкой, ходить на горшок, если дома ребенок еще не научился навыкам самообслуживания.
5. Улучшение благосостояния семьи. При посещении детского сада мама получает возможность выйти на работу и внести вклад в бюджет семьи.
6. Обучающая деятельность. В садике ребенок огражден от просмотра мультфильмов или игр в планшете, что часто случается дома. Воспитатели занимаются с детьми рисованием, лепкой, учатся танцевать, готовятся к праздникам.

Минусы посещения детского сада

Кроме положительных моментов нельзя исключать отрицательное воздействие детского сада. К основным минусам относят:
1. Стресс для ребенка. Дети – маленькие консерваторы. Ребенок, привыкший к домашней обстановке, сложно расстается с мамой. Ему кажется, что он останется в незнакомой враждебной обстановке навсегда. Некоторые замыкаются в себе, много плачут, начинают плохо спать, проявляется регресс в развитии. Период адаптации длится от 2 недель до нескольких месяцев. Обычно привыкание к садику происходит быстро, и, спустя неделю или две, ребенок уже весело бежит в сад. Но есть и «несадовские» малыши, которые не привыкают к садику никогда.
2. Частые болезни. Пункт, отнесенный к плюсам как «тренировка иммунитета»становится минусом. В условиях садика некоторые дети болеют чаще и дольше, чем остальные. Банальный насморк и кашель, обычные проявления ОРВИ переходят в затяжные бронхиты и осложнения. Конечно, тут уже не тренировка иммунной системы, а вред здоровью. Не каждому ребенку под силу в юном возрасте переносить постоянную атаку вирусов и инфекций.
3. Потеря индивидуальности. В детском саду воспитатели работают с детьми в группах по 30 человек и больше. Об индивидуальной работе в таких условиях говорить не приходится. Педагогу физически сложно усмотреть за всеми, поэтому отмечать и развивать индивидуальные способности, таланты сложно и невозможно. Ребенок развивается шаблонно, как все. Особенности конкретного ребенка не учитываются.
4. Строгая дисциплина. По той же причине переполненности групп в муниципальных садах, организовать образовательную деятельность можно только в условиях беспрекословного выполнения правил, установленных воспитателем. Поэтому, самостоятельность ребенка попадает под сомнение. Ведь необходимо быть послушным и делать что говорят, находясь в строгих рамках. Ребенка учат подчиняться, а не развиваться.
5. Дурное влияние сверстников. В группе с ребенком обучаются не только дети благополучных семей. От других детей ребенок может нахвататься дурных слов, вредных привычек. Негативное поведение и манеры копируются ребенком очень быстро.

Мнения специалистов о необходимости посещения детского сада

Единого мнения по поводу посещения дошкольных учреждений среди педагогов, медиков, психологов — нет. Ряд специалистов против посещения всеми детьми детского сада. Мнение обосновывается тем, что семья и ближайшее ее окружение дают ребенку все необходимое для развития в столь нежном возрасте.
Еще К.Д. Ушинский, известный русский педагог говорил о необходимости семейного воспитания детей. Ушинский предупреждал, что ребенку трех лет в первую очередь необходима спокойная домашняя обстановка, тишина. Ребенок должен развиваться согласно собственной инициативе, а не из подражания сверстникам и навязчивого обучения воспитателя. А постоянный шум, большое количество детей, невозможность уединения несут вред не только для психологического состояния, но и для умственного.
Врач-педиатр, академик Тоболин В.А. так же высказывался негативно о необходимости посещения детского сада всеми детьми. По мнению академика, ранний отрыв ребенка от семьи и от матери непременно скажется во взрослом возрасте. Ведь базовое доверие к миру, любознательность, желание познавать и развиваться формируются прежде всего в обстановке семьи. Ребенок самостоятельно познает мир, при помощи мамы, которая постепенно расширяет границы дозволенного. В саду же ребенок учится подчиняться и ничего не предпринимает сам. Всеми действиями детей руководит воспитатель.
По мнению современного детского психолога и автора книг по воспитанию детей Анны Быковой, детский сад не должен быть обязательным для каждого ребенка, но и не является чем то ужасным для детей. И вообще, по мнению психолога и воспитателя в прошлом, не бывает не садовских детей. Просто каждому ребенку важно пойти не в сад, а именно к своему воспитателю, который может стать для ребенка человеком столь же важным, что и мама. С подходящим воспитателем отпадают проблемы с нежеланием ходить в садик, со сложной адаптацией, проблемами социализации и множеством болезней, связанных с психосоматикой.
А известный детский врач Е.О. Комаровский считает детский сад полезным учреждением для формирования иммунитета. Ведь заболевания, перенесенные в раннем детстве, такие как ветрянка, гораздо сложнее переносятся во взрослом возрасте. Кроме того, вирусные заболевания, простуды и т. д., формируют иммунитет. В последующем, ребенок, не перенесший атаку вирусов в детском саду, столкнется с ними в школе.

Детский сад как подготовка к школе

Родители, не желающие водить ребенка в садик, задумываются, как ребенок подготовится к школе. Сможет ли он общаться в коллективе одноклассников и хорошо учиться без навыков развития в саду.
Но ведь детский сад не является подготовкой к поступлению в школу. При желании, родители могут записать ребенка на подготовительные курсы при конкретном общеобразовательном учреждении. При желании овладеть навыками счета, чтения, письма, можно посещать развивающие занятия. Разработаны кружки, клубы по интересам, где дети учатся в игровой форме в мини-группах до 5-7 человек. Ребенок получает знания и навыки общения, как с педагогами, так и со сверстниками. То есть процесс социализации перед школой возможен не только в детском саду.

Когда детский сад действительно нужен

Дети разные, застенчивые и раскованные, интроверты и экстраверты. Активному, любопытному, общительному ребенку в возрасте 4-5 лет дома может стать скучно. Нередки случаи, когда ребенок сам просится в детский садик, потому что ему там интересно, весело, там дети. А дома только взрослые, как правило, бабушки или няни. Часто четырехлетки уже сами готовы к развитию вне дома.
У таких детей легко проходит адаптация, почти не страдает иммунитет, и психика не страдает.
К достижению 7 лет и «садичные» и домашние дети овладевают навыками самостоятельности, общению и со взрослыми и с ровесниками. В школе и те и другие не испытывают проблем, связанных с социализацией. Нет фактов, доказывающих, что дети, не посещавшие детский сад, хуже учатся в школе или испытывают трудности в общении с одноклассниками. Просто одни дозревают в условиях семьи, спокойствия и защищенности, а другие стремятся к общению и коллективу раньше.
Детский сад полезен в случаях, когда ребенка некуда девать, а маме необходим выход на работу, чтобы обеспечить достойное существование семьи.
Детский сад очень полезен – если там нравится ребенку, если ребенок идет туда с удовольствием.
Но не стоит рассматривать дошкольное учреждение как неотъемлемое звено в образовании или развитии малыша. В первую очередь, делая выбор, нужно ориентироваться на желание собственного ребенка, его психологическую готовность к садику, состояние здоровья.

Официальный сайт — Родителям

     Уважаемые родители, дедушки и бабушки! Из этой статьи вы узнаете — Кто и Когда может забирать ребенка из детского садика. Выполняйте эти правила и знайте, мы заботимся о ваших детях, как о своих собственных. Мы это большая дружная семья!

1. Ребенок переходит под ответственность воспитателя только в момент передачи его из рук в руки родителями и таким же образом возвращается под ответственность родителей обратно.

2. Если родители приводят ребенка раньше официального начала работы детского сада и оставляют его перед закрытой дверью — они нарушают свои обязанности, так как до прихода воспитателя ребенок еще не находится под ответственностью сотрудников детского сада. Родители, забирающие малыша позже установленного договором времени, тоже нарушают свои обязательства перед детским дошкольным учреждением. Но в случае задержки родителя воспитатель обязан продолжить присмотр за ребенком.

 

3.По окончании рабочего дня в детском саду воспитатель имеет право передавать ребенка только заранее оговоренным (внесенным в договор) лицам.

4. В случае опасности, грозящей ребенку со стороны забирающего взрослого (нетрезвое состояние, проявление агрессии и т. д.), воспитатель имеет право не отдать ребенка. Исключением являются ситуации, когда от желающего забрать ребенка человека (например, не обладающего родительскими правами биологического родителя) исходит угроза в адрес воспитателя — в таком случае работник детского сада не обязан подвергать себя риску.

5. Если ребенка забирает несовершеннолетний
С точки зрения закона это недопустимо, даже если будут написаны десятки заявлений. А за факт передачи ребенка несовершеннолетним, администрацию детского сад накажут штрафом, а заведующую могут уволить или даже дать вполне реальный срок (если с ребенком что-нибудь случится). Потому что именно она понесет ответственность в случае каких-либо претензий со стороны родителей.

Вашу проблему можно решить следующими путями:
— Поменять детский сад  на сад с круглосуточным режимом.

— Договориться с воспитателями группы, чтобы они сидели с вашим ребенком за дополнительную плату сверх рабочего времени или провожали его до дома.
— Если позволяют средства — нанять няню, которая будет забирать  ребенка из детского сада и приводить домой.


Правила посещения детского сада

Приход ребенка в детский сад и уход домой


      Родители обязаны утром привести ребенка в детский сад и отдать его лично в руки воспитателя. Вечером так же лично забрать ребенка из детского сада. Обязательно присутствовать в раздевательной комнате при раздевании детей.

Приход ребенка в детский сад и уход домой

Старайтесь не опаздывать. Для нас важно с самого утра настроить детей на прекрасное настроение, приободрить их, чтобы в течение дня они с большей готовностью занимались, играли, лучше воспринимали информацию в процессе обучения. Приводить ребенка в группу до 8 часов.

В случае, когда ребенка забирают из детского сада старшие братья и сестры (обязательно достигшие 18-летнего возраста) или близкие родственники (тетя, дядя, бабушка, дедушка), родители обязаны написать заявление о том, кому доверяют забирать своего ребенка. Заявление подписывается заведующей ДОУ и воспитателем. Помните — мы обязательно должны с самого начала знать весь круг лиц (родственников), которым вы доверяете забирать своего ребенка. Воспитатель не отдаст ребенка в посторонние руки. Также воспитатель имеет право не отдавать ребенка родителям в нетрезвом состоянии.

Для обеспечения результативности обучающего процесса просим вас не нарушать распорядок дня и, по возможности, не забирать детей с занятий. Если придя за ребенком, вы застали его за работой или за творческой игрой, наберитесь терпения и подождите, пока ваш ребенок закончит работу (игру) и спокойно уберет за собой игрушки и свое рабочее место.

Взаимодействие с воспитателем

Если ваш ребенок заболел, обязательно своевременно поставьте в известность воспитателя, чтобы мы не беспокоились напрасно, по каким причинам ребенок не пришел в детский сад. О выходе с больничного нужно известить воспитателя накануне.

Наилучшее время для бесед и консультаций с педагогом — до 8:15 и вечером после 16:00. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его очень нежелательно.

К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «вы», по имени и отчеству.

Родители обязаны предоставить воспитателю максимально подробную и точную информацию о своем ребенке (особенностях характера, привычках, о состоянии здоровья и т.п.)

Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей. Если вы не смогли решить какой–либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к заведующей.

Одежда

      Одежда ребенка должна быть удобной и практичной, так как дети много играют, в том числе и на улице. Просим вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов. Одевайте ребенка по погоде, так как в детском саду обязатальны ежедневные прогулки. Одежда ребенка не должна быть дорогостоящей, так как в случае ее пропажи или порчи администрация детского сада и воспитатели ответственности не несут.

К верхней демисезонной одежде необходимо пришить с изнанки ниже воротника бирку с указанием полных фамилии, имени, отчества ребенка.У ребенка обязательно должны быть с собой: сменное белье, сменная обувь, носовой платок с инициалами.

Личные вещи (игрушки, предметы одежды, украшения и т.п.)

      Если вы даете с собой ребенку любимые игрушки, помните, что в случае их порчи или потери администрация детского сада воспитатели не несут ответственности и не обязаны следить за сохранностью принесенных из дома игрушек и других вещей. То же самое относится и дорогостоящим ювелирным украшениям. Кроме того, в случае телесных повреждений ребенка этими украшениями администрация детского сада и воспитатели также ответственности не несут.

Искать все самим. Дети часто забывают и теряют свои вещи, поэтому будет разумным, если вы на всех личных вещах напишите имя вашего ребенка. Для безымяннх потерянных вещей в каждой группе есть коробка находок «Я здесь, забери меня». Если ребенок потерял какую-то вещь, советуем поискать в этой коробке.

Сладости и лакомства

      В интересах детей давайте детям с собой в группу сладости только в особых случаях (например в день рождения). В детском саду существует правило: все «сладенькое и вкусненькое», что приносится из дому, делится между всеми детьми группы поровну и съедается за столом во время завтрака или ужина. Этим мы стараемся преодолеть и столь сложную для детского понимания проблему как вредность поедания больших объемов сладостей, жадность. Запрещается давать ребенку с собой жевательные конфеты и резинки. В случае попадания этих конфет в дыхательные пути во время игры или разговора, а также в случае отравления принесенными из дома конфетами и сладостями администрация детского сада и воспитатели ответственности не несут.

Отпуск

      Каждый ребенок имеет право на отдых. Проводите свой отпуск вместе с ребенком. Если вы в отпуске решили не водить ребенка в детский сад, напишите заявление на сохранение места за вашим ребенком на время отпуска.

 

Правила поведения родителей на детских утренниках:

 

      Праздник в детском саду проводится не для родителей, а для детей.

Вход в  зал разрешается в сменной обуви и без верхней одежды ( в холодное время года)

Во время проведения утренника запрещается пользоваться сотовыми телефонами.

Фото и видео съемка может быть произведена только со своего места и с разрешения музыкального руководителя и администрации детского сада.

Нельзя отвлекать ребенка разговорами и выкриками с места

Во время утренника родителям запрещается переходить с одного места на другое, вставать со своего места.

 

В связи отсутствием музыкального зала, а так же по правилам пожарной безопасности, к каждому ребенку приглашается только по одному родителю.

По просьбе музыкального руководителя и воспитателя родители могут принимать участие в проведении детского утренника (спеть вместе с детьми песню, станцевать с ребенком, поиграть, рассказать вместе с ребенком шутку-малютку или стихотворение).

В случае невыполнения вышеуказанных правил или другого неадекватного поведения со стороны родителей музыкальный руководитель и администрация детского сада оставляет за собой право не приглашать родителей на праздники и проводить праздники без родителей.

Так как несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.

 

Формы работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО

Loading…

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

  • повышение педагогической культуры родителей.
  • вовлечение родителей в деятельность ДОУ,
  • совместная работа по обмену опытом.

Перед нами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

  • Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
  • Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
  • Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада. 
  • Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
  • Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях

В  ДОУ мы проводим работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогической грамотности семьи.

Семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из наиболее сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Мы всеми возможными способами объясняем родителям, что дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передает в руки педагога. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.

В своей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы:

  • нетрадиционные формы организации родительских собраний,
  • мастер-классы,
  • дни открытых дверей,
  •  совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития,
  •  участие родителей в семейных конкурсах, выставках,
  • оказание дополнительных образовательных услуг,
  •  организация совместной трудовой деятельности,
  • наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,
  •  консультации,
  • анкетирование,
  • индивидуальные беседы  и др.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи ведется последовательно, системно. Мы воспользовались наиболее распространёнными методами изучения семьи:  анкетирование и личные беседы, наблюдения взаимоотношений и общения родителей и детей, посещение семьи,  Все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями,  сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.  

Метод анкетирования позволяет собрать  данные, интересующие нас как педагогов о потребностях каждой семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, о проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье. Что  дает возможность учесть ее индивидуальные особенности. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Очень важно в  индивидуальной работе с родителями посещать семьи. Это позволяет нам как воспитателям познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, составом семьи (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками  и т. д.), с общей атмосферой в доме, с семейным укладом и традициями, опытом семейного воспитания, хобби, интересами и желаниями в отношении воспитания детей в семье и детском саду.  В результате этого посещения мы можем дать родителям более обоснованные рекомендации, мы находим вместе оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.       

Наблюдение как индивидуальный метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации нужно наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма и во время ухода ребёнка из детского сада. Если внимательно наблюдать в глаза бросаются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению.

Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, которые помогают глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей с детьми:

  •  совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, уборки территории и подготовке участка к летней оздоровительной работе, подготовка участка к зимним забавам
  • проводим совместные досуги, развлечения, викторины;
  • выявление творческих родителей и детей в группе, приглашаем принять участие в смотрах-конкурсах,

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания мы подбираем наиболее эффективные методы работы с воспитанниками, учитывая интересы и потребности каждого ребёнка.

Взаимодействие ДОУ с родителями по созданию благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательно – насыщенной, доступной и безопасной развивающей предметно – пространственной среды (ФГОС ДО ч. III п. 3.3 п. п. 1, 6) помогает спланировать и провести многогранную работу с родителями:

  • Участие в мастер-классах, направленных на помощь в организации детской деятельности в домашних условиях (нетрадиционным техникам рисования, работы с бумажными салфетками и лепке из соленого теста.), а так же на организацию игр в вечерние часы и выходные или праздничные дни.
  • Совместно с родителями организуем мини – музеи. Данная форма работы способствует формированию культуры поведения, систематизации ранее полученных знаний у детей.
  • Открытые занятия с участием родителей, как носителей новой интересной информации о своей работе, или как сказочного персонажа для повышения интереса к изучаемому материалу, или как мастера для передачи своего опыта и умений;
  • Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс является проектная деятельность. Разработка и реализация совместных с родителями проектов позволяет заинтересовывать родителей перспективами нового направления развития детей и вовлекать их в жизнь нашего ДОУ. Результат данной деятельности участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно – пространственной среды.
  • Организация и проведение  дней открытых дверей;
  • туристические походы, прогулки-экскурсии с родителями;
  • в конце года с участием родителей проводим творческий отчет по итогам года.

Родительское собрание.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Поэтому подготовку  к родительскому собранию начинаем задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет изучить интересующие родителей темы по воспитанию, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления этой информации (фотовыставки, презентации игр, литературы, методических пособий) Предварительно готовим с детьми  приглашения на собрания, подбираем материал к  конкурсам, изготавливаем памятки, оформляем благодарности. Собрания проводим  в форме дискуссий, круглых столов по обмену опытом. 

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступление детей в костюмах, изготовленных родителями.) и проведения праздничных встреч формируются положитель­ные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливается эмоцио­нальный контакт. Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Выставки – коллекции. Дети, посещая данные выставки, приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать о предметах выставки – коллекции. Родители приобретают опыт как из самых обычных вещей можно создать коллекцию, что рассказать ребенку о традиционных предметах.

Здоровые дети — надёжное будущее.

В систему физкультурно-­оздоровительных мероприятий включили День здоровья как эффективную и активную форму работы с детьми и, что очень важно, с их родителями. Родители помогают в изготовлении своими руками интересных для детей игровых тренажеров, атрибутов для игры. Мы приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Весёлые старты», «Зарница», «Ловкие, сильные, смелые!»,  стать активными участниками прогулки-похода по окрестностям города, в парковую или природную зону отдыха.

Эмоции, возникающие после мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших и маленьких. У взрослых появ­ляется возможность  заинтересовать ребёнка личным при­мером, рассказать о своих походах или прогулках на природу в детстве, вспомнить и поделиться своими впечатлениями. Из этих походов дети возвращаются с новыми впечатлениями о природе, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного  материала, который собрали. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, вни­мание и забота об окружающих и близких им людей. Происходит приобщение к здорово­му образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ре­бёнку; приобщаются родители к активному образу жизни и оздоровлению де­тей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к семье.

Традиционные акции

Экологические:  «Покормите птиц зимой!».

Социальные:  «Огонь памяти».

Тематические: «Пусть сияют мамины глаза…», «Мир глазами детей», «Осенняя фантазия», «Новогодний сундучок» и многое другое.

Безопасность: «Осторожно, тонкий лед!», «Пешеход!», «Месячник по ГО и ЧС», «Зимние каникулы» и др.

Сколько воспитательных моментов таят в себе эти маленькие акции! Это бережное от­ношение к  вещам, энергетическим ресурсам;  внимательное  отношение к людям; заботливое к родному городу.  При этом дети учатся не только наблюдать со стороны за действиями взрослых, но и могут стать активными участниками в подготовке (рисовать плакаты, клеить коллажи, раскрашивать листовки) и раздавать эти обращения горожанам –  это большой труд, воспитание души.

В педагогической практике нами используются различные виды наглядности:

  • уголок для родителей, в котором содержатся  материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления, расписание работы специалистов и медицинского персонала;
  •  разнообразные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным мероприятиям ДОУ, фотовыставки и фотоотчеты о работе группы на сайте ДОУ;
  • Информационные листки: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; поздравления с днем рождения и праздниками.
  • Памятки для родителей, на интересующие их темы и с целью просвещения.
  • Папки–передвижки: «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно для ребенка», «Готовимся к школе» и  многие другие. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки выясняем о пользе прочитанного материала, отвечаем на возникшие вопросы, выслушиваем предложения.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с роди­телями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке сво­его труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем хвалить наших ро­дителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы да­ло определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфе­ра взаимоуважения.

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его интересах, способностях и потребностях;
  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и специалистами;  
  • совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.
  • размышление родителей о тех или иных методах воспитания;
  • повышение их активности в совместных мероприятиях.

Однако пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас.

 

 

Правила для родителей

ПРАВИЛА ДЛЯ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

В нашем детском саду мы заботимся о Ваших детях, их безопасности и развитии.

Поэтому просим и Вас соблюдать некоторые правила, которые помогут сделать посещение детского сада всегда приятным событием для Вашего ребенка. 

 

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

*** Не забывайте, что в дошкольном учреждении существует ежемесячная оплата за содержание ребенка в детском саду. Просим Вас оплачивать квитанцию в установленные сроки, до 20 числа каждого месяца, согласно договору.

Об оплате читайте тут

 

*** В нашем дошкольном учреждении принято вежливо обращаться друг с другом, поэтому к педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству, и учить этому своих детей.

Их «тети» в нашем детском саду не работают!

*** Прием детей осуществляется с 7. 30 до 8.45 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.

Своевременный приход в детский сад – необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.

*** Если Вы привели ребенка после начала какого – либо режимного момента или занятия, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

*** Утром родители обязаны передать ребенка лично воспитателю, а вечером обязательно подойти к воспитателю и сказать, что Вы забираете ребенка из детского сада.

*** О необходимости привести или забрать ребенка в неурочное время, просим предупреждать воспитателя заранее. Если Вашего ребенка забирают из детского сада родственники или знакомые, то необходимо написать заявление и подписать его у заведующей. 

*** О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине просим сообщать воспитателю до 9 часов утра по контактному телефону, а в случае прихода в детский сад после болезни или отпуска – накануне до 12 часов.

*** Ребенок, не посещающий детский сад более 3-х дней, должен иметь справку от врача.

Родители, помните! Вы обязаны привести здорового ребенка!

Недолеченный ребенок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей!

И, если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение. 

*** Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, правильно ли он одет, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается, меньше утомляется. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и вместе с тем не сковывала движений ребенка. Особое внимание обратите на обувь. Она должна быть легкой, теплой и точно соответствовать размеру ноги. Проверьте застежки и шнурки. Они должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно ими пользоваться.  В групповом помещении не допускается ношение обуви без задников (шлепанцы).

Уважаемые родители! Тапочки оставьте для дома. Дети, конечно, чувствуют себя здесь в домашней обстановке, но обувь пусть будет «не тапочки».

Требования к внешнему виду детей

  • Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь; 
  • Умытое лицо; 
  • Чистые нос, руки, подстриженные ногти; 
  • Подстриженные и тщательно расчесанные волосы; у девочек прическа закрепляется резинками, бантами и т.п.
  • Чистое нижнее белье; 
  • Наличие достаточного количества носовых платков. Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

Для создания комфортных условий пребывания ребенка в детском саду необходимо:

  • В шкафу должны быть маечки, трусики, запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет «авария» за приемом пищи. Дети… – народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать в стирку пижаму и спортивную форму, ну, а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. Одежда для пребывания в группе. Не допускается ношение одной и той же пары джинсов, брюк как на прогулке, так и в помещениях детского сада.
  • Два пакета для хранения чистого и использованного белья.
  • Расческа (независимо от длины волос).
  • Спортивная форма и обувь на резиновой подошве для занятий физической культурой.
  • Белье, одежда и прочие вещи могут быть промаркированы.
  • В дошкольное учреждение СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО приносить острые, колющие, режущие предметы (ножницы, ножи, спицы, булавки, гвозди, проволоку, зеркальце, стеклянные флаконы, пузырьки, металлические игрушки, шпаги, сабли, зажигалки и т.д.). 

Наличие таких предметов опасно не только для Вашего ребенка, но и для других детей, посещающих группу. Поэтому обязательно проверьте карманы Вашего ребенка перед уходом его в детский сад.

Настоятельно не рекомендуем надевать ребенку золотые и серебряные украшения.

Также просим не давать ребенку жевательную резинку, конфеты, печенье и любые продукты питания, витамины, таблетки и другие лекарства, косметику и компьютерные игры и любую ценную игрушку, которую Вам жалко. 

 Если Вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие–то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках и предупредите об этом воспитателя.

 

 

  • В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения вещи со стола воспитателя, даже свои, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности ребенка.
  • Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка.

Посещение занятий родители могут осуществить в любое время, поставив в известность воспитателя, его проводящего, за день. Сменную обувь одевать не обязательно, но про бахилы помните! 

На родительских собраниях обсуждаются общие вопросы не потому, что нечего сказать о каждом, а только из-за этических соображений.  

  •  Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогом группы, обратитесь к заведующей. 

В присутствии ребенка не следует обсуждать педагогов дошкольного учреждения с родственниками или знакомыми.

 Уважаемые родители!

Администрация несет за жизнь ребенка ответственность с 7.30 до 17.30 часов, а после…

Если Вы пришли в 17.20, и Вам хочется погулять и пообщаться с воспитателем, этак до 18.00, постарайтесь свои желания сдерживать, так как у воспитателей рабочий день до 17.30.

ПОМНИТЕ: как только Вы пришли за ребенком, воспитатель снимает с себя ответственность за него! 

 

 

 

Для родителей (законных представителей) | ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД №33 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Мы рады представить для Вас страничку на нашем сайте.

Здесь Вы сможете найти полезную и интересную информацию.

Размер родительской платы за детский сад с 01.01.2021

Для получения направления в детский сад необходимо посетить интернет — портал электронных услуг Санкт-Петербурга «Государственные услуги в Санкт-Петербурге» (http://www.gu.spb.ru/) или обратиться в районное Санкт-Петербургское учреждение «Многофункциональный центр предоставления государственных услуг» по адресу: Новоизмайловский проспект, дом 34, корпус 2, или ул. Благодатная, дом 41, лит. А (ст. м. Электросила) в комиссию по комплектованию ГБДОУ и далее представить направление в детский сад, в который направлен ребёнок.

Документы, необходимые при приеме ребенка в детский сад:

  1. Свидетельство о рождении ребенка (оригинал +копии 3 шт).
  2. Копия паспорта одного из родителей.
  3. Копии свидетельств о рождении остальных детей (при наличии).
  4. Справка о регистрации (Ф-8 или Ф-9 или Ф-3).
  5. Документ, подтверждающий льготу при первоочередном зачислении в дошкольное учреждение (при наличии).
  6. СНИЛС на ребенка (копия).
  7. Медицинская карта (ф. № 026), карта профилактических прививок (ф. № 063) или сертификат о прививках, копия медицинского полиса.
  8. Заявление на приём в группу компенсирующей направленности
  9. Заявление на приём группа общеразвивающей направленности
  10. Договор с родителями группа компенсирующей направленности
  11. Договор с родителями группа общеразвивающий направленности
  12. Согласие на обработку персональных данных

Родителям при оформлении иметь паспорт и свидетельство о рождении ребёнка.

Медицинская карта для детского сада оформляется в поликлинике по месту жительства. В результате анализа всех данных о состоянии здоровья ребёнка, педиатром формируется полный диагноз, определяется группа здоровья малыша, даётся заключение о его готовности находиться в детском коллективе общего типа или в детском саду коррекционного типа.

К трёхлетнему возрасту (согласно национальному календарю прививок) ребёнка рекомендуется привить против туберкулёза, трёхкратно – против гепатита В, четырёхкратно – против дифтерии, коклюша, столбняка (АКДС), пятикратно – против полиомиелита, однократно – против кори, краснухи, эпидемического паротита. Ежегодно детям проводится реакция Манту, и по показаниям результата при необходимости ребёнок должен получить консультацию у врача – фтизиатра.

Памятка для родителей

(с Правилами внутреннего распорядка для воспитанников и их родителей (законных представителей) Вы можете ознакомиться в разделе «Документы»)

Общие рекомендации:

  • Приём детей осуществляется с 7.00 до 8.15 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней. Своевременный приход в детский сад – необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.
  • В летний отпуск воспитанник уходит с сохранением места в детском саду.
  • Все дети возвращаются с летних каникул 1 сентября текущего года со справкой об отсутствии контактов с инфекционными больными и о состоянии здоровья из поликлиники.
  • Педагоги готовы пообщаться с Вами утром до 8.00 и вечером после 17.00. В другое время педагог работает с группой детей, и отвлекать его не рекомендуется.
  • К педагогам группы, независимо от их возраста, следует обращаться на Вы, по имени и отчеству.
  • Конфликтные ситуации необходимо разрешать в отсутствии детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обращайтесь к старшему воспитателю или заведующему.
  • Просим Вас не давать ребёнку с собой в детский сад жевательную резинку, сосательные конфеты, чипсы и сухарики.

Обязанности родителей:

  • Посещать общие и групповые собрания.
  • Взаимодействовать с ГБДОУ по всем направлениям воспитания и обучения ребёнка.
  • Своевременно вносить плату за детский сад.

Права родителей:

  • Принимать участие в работе Совета родителей.
  • Принимать участие в субботниках.

Порядок взимания платы за содержание ребёнка

  • Плата за содержание ребёнка вносится в банк по выписанной ГБДОУ квитанции за текущий месяц вперёд, не позднее 15 числа каждого месяца. Перерасчёт оплаченной квитанции за дни, которые ребёнок не посещал детский сад, производится в следующем месяце. Родители обязаны уведомить об оплате воспитателя в течение трёх дней, предоставив оплаченную квитанцию. При болезни, и при отсутствии ребёнка в ГБДОУ родители обязаны получить квитанцию, оплатить в указанные сроки и сообщить об этом.

Требования к внешнему виду детей:

  • Опрятный вид, чистая одежда, нижнее бельё, удобная обувь;
  • Умытое лицо, чистый нос, руки, подстриженные ногти;
  • Подстриженные или причёсанные волосы;
  • Наличие достаточного количества носовых платков.

Для комфортного пребывания ребёнка в ГБДОУ необходимо:

  • Комплект сменного белья: мальчикам – шорты, трусики, колготки, девочкам – колготки, трусики. В тёплое время – носки, гольфы.
  • Удобная сменная обувь (тапочки на резиновой подошве).
  • Пижама для дневного сна (пелёнка, клеёнка по необходимости).
  • Чешки для музыкальных занятий.

Уважаемые родители!

В связи с распоряжением правительства Санкт-Петербурга Комитета по образованию «О ПОРЯДКЕ ПРИВЛЕЧЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ И МЕРАХ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕЗАКОННОГО СБОРА СРЕДСТВ С РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА» от 30 октября 2013 года № 2524-р.

В целях предупреждения незаконного сбора средств с родителей воспитанников образовательного учреждения и профилактики иных коррупционных проявлений в деятельности образовательного учреждения сообщаем реквизиты детского сада для перечисления благотворительных средств. Ваши добровольные пожертвования и целевые взносы будут использоваться для улучшения качества обучения и воспитания детей, для укрепления материальной базы учреждения.

Реквизиты вы найдёте на страничке «Контактные данные».

С Распоряжением Вы можете ознакомиться на странице Документы.

По вопросам социальной защиты населения Вы можете обратиться в следующие службы:

Cоциальная защита населения
Информационно-справочная телефонная служба социальной защиты населения 334-41-44
Информационно-справочная клиентская служба отделения Пенсионного фонда (ПФ) Роcсийской Федерации по Санкт-Петербургу и Ленинградской области 324 50 76
Общественная приемная ПФ 553 72 38
Отдел по работе с обращениями граждан ПФ 324 81 32
ГБОУ ЦПМСС Московского района (Центр психолого-медико-социального сопровождения) 388-19-18
Кризисный центр для женщин 327-30-00
Центр помощи семье и детям 712-22-12
Ассоциация помощи беженцам 314-28-30
Психологический центр «Доверие» 422-48-36
Кабинет кризисной службы, телефон доверия 323-43-43 (круглосуточно)
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей 708-40-41 (круглосуточно)
Телефон доверия СПб ГУ «Центра социальной помощи семье и детям» 344-08-06

Полезная информация

Платные услуги в детском саду не оказываются, интерната и ГПД в ДОУ нет!

 

Исследование вмешательства в детский сад

Аннотация

В этом исследовании изучалось влияние Проекта домашних посещений детского сада, нового универсального программа вмешательства, направленная на облегчение перехода детей в детский сад и семьи, предоставляя учителям обучение и поддержку, необходимые им для проведения визит на дом к каждому из своих учеников в начале учебного года. Сорок четыре приняли участие воспитатели детских садов из 19 школ и 928 детей и их семей. в проекте. Учителя были заблокированы в школах и случайным образом назначены для вмешательства или условия контроля. Учителя интервенции успешно завершили визиты на дом для 98% своих учеников. После учета демографических факторов детей и учителей, многоуровневое моделирование с детьми, вложенными в классы и школы, показало, что случайное назначение посещения на дому оказало значительное положительное влияние на класс рабочие привычки учеников и теплота отношений между учителем и ребенком в конце детского сада.Назначение домашних посещений также было связано с положительными результатами для девочек. в частности, включая: более высокие академические достижения, академическую мотивацию, рабочие привычки, социальные навыки и лучшее поведение. Воздействие на мальчиков было незначительным. Эффект домашних посещений на успеваемость детей было опосредовано промежуточным эффектом на академическую успеваемость. мотивация для девушек на осень.Положительные эффекты назначения вмешательства были также продемонстрированы для детей из неанглоязычных семей. Эти дети продемонстрировали более высокую академическую мотивацию и лучшие рабочие привычки. Кроме того, оба родители, не говорящие по-английски, и их учителя сообщили о снижении побочных эффектов языковые барьеры при сотрудничестве дома и школы.Также было установлено, что вмешательство оказывает положительное влияние на отношение и убеждения учителя. Учителя, проводившие домой визиты сообщили о более глубоком понимании разнообразных потребностей и культурных различий семей, большая готовность протянуть руку помощи родителям и более позитивная связь студентам и их семьям. Эти данные свидетельствуют о том, что посещение на дому полезно учителям, учащимся и семьям, и его следует продолжать и расширять как детский сад. переходная практика в школах.

посещений на дому: что это такое и зачем мы их делаем?

Посещение на дому стало очень распространенной практикой в ​​программах Монтессори для малышей во всем мире. Посещение на дому — это возможность для учителя вашего ребенка навестить его или ее на дому до начала занятий в школе. Учителя, которые предлагают посещения на дому, постоянно сообщают, что те дети, которых посещают на дому до начала школы, начинают учебный год с меньшим беспокойством по поводу разлуки и большей уверенностью.

 

Итак, что такое посещение на дому? Посещение на дому — это, по сути, свидание для ученика и его учителя. Визит — это возможность для вашего ребенка познакомиться со своим новым учителем, так сказать, на его собственной территории. В ближайшие недели, если ваш ребенок впервые участвует в нашей программе для малышей, учитель вашего ребенка свяжется с вами и спросит, не хотите ли вы посетить его на дому. Выбор полностью за вами, и вам не нужно посещать дом. Посещение на дому — это просто еще один инструмент для облегчения перехода вашего ребенка.Учитель прибудет, и ее внимание будет сосредоточено на установлении связи между ней и ребенком. Она позволит ребенку вести посещение, позволяя ему или ей выбирать, где они играют и что они делают вместе. Она будет стоять около 30-45 минут. Она может оставить ребенку небольшой подарок или попросить его или ее принести в школу что-нибудь в первый день, например фотографию его или ее семьи. В целом, это непринужденное время, предназначенное для того, чтобы познакомить ребенка со своим учителем и установить доверительные отношения.

 

Теперь вы можете подумать, не придется ли учителю и моему ученику в конце концов сблизиться, или почему только для учеников дошкольного возраста. Безусловно, между вашим ребенком и его учителем возникнет особая связь даже без визита на дом. Но посещения на дому являются дополнительным ресурсом для помощи вашему ребенку в этом переходном периоде, который особенно труден для малышей. Младенец не сможет связать визит в августе с началом школы через несколько недель, а после того, как родитель ушел, младенцы легко отвлекаются.С младенцами, когда родитель находится вне поля зрения, они не в уме (не волнуйтесь, они все так же любят вас!). Детям старшего возраста также полезны визиты на дом, но они, как правило, все еще демонстрируют тревогу разлуки, потому что их проявления больше связаны с проверкой реакции родителей, чем с искренним страхом. Дошкольники и учащиеся начальной школы, которые искренне испытывают тревогу разлуки, способны общаться и понимать причины на более высоком уровне, поэтому учителя могут вовлекать их в деятельность в классе, чтобы отвлечься от разлуки намного быстрее и с большей легкостью.

 

Малыш, с другой стороны, находится в уникальной неопределенности развития, когда он или она способен к глубоким, сложным эмоциям, но не имеет коммуникативных навыков для выражения этих чувств или способности рассуждать, чтобы понимать объяснения, временные рамки и обязанности, связанные с тем, что родители отвозят и забирают детей в школу. Дошкольник понимает: «Я заберу тебя после сна» (хотя может и не принять). У малышей нет, потому что они укоренены в настоящем.Им еще предстоит понять, что плач уже не удовлетворяет их желания, как у младенцев. Они хотят того, чего хотят, и хотят прямо сейчас! Кроме того, для малышей поступление в школу может быть первым случаем, когда они находятся вдали от мамы и папы или дома в течение длительного периода времени. Таким образом, тревога разлуки часто наиболее тяжела для малышей, поэтому мы стараемся дать вам как можно больше инструментов, чтобы минимизировать стресс для всей вашей семьи. Знание того, что ваш ребенок входит в класс с учителем, который уже понимает, кто он или она, и кто не совсем незнакомец, приносит облегчение не только ребенку, но и вам как родителям.Мы призываем воспользоваться этой прекрасной возможностью и максимально использовать ее.

 

Вот несколько советов и пунктов, о которых следует помнить, чтобы получить максимальную отдачу от визита на дом:

  • Посещение полностью связано с вашим ребенком
  • Это не время оценки. Учитель не оценивает ваш дом, вашу семью, ваше воспитание или что-либо вообще. Точно так же сейчас не время оценивать ребенка или учителя.
  • Это не конференция между родителем и учителем.Хотя может возникнуть соблазн задать вопросы о программе, обсудить опасения родителей или указать на способности вашего ребенка, крайне важно, чтобы ребенок оставался в центре внимания при посещении. Если у вас есть такие вопросы, сообщите об этом учителю, и она найдет другое время, когда вы сможете поговорить наедине
  • . Естественно, родители беспокоятся о новом этапе в жизни своего ребенка, и это нормально. Однако домашний визит (как и в первые недели учебы) — не время показывать это. Если вы беспокоитесь, ваш ребенок уловит это, что только усилит и усилит его тревогу.Оставайтесь позитивными и воодушевленными школой
  • Не переживайте из-за визита. Не бегайте по дому и не готовьте изысканные закуски. Старайтесь действовать как можно чаще
  • Акт приглашения учителя к себе домой очень важен для ребенка. Это бессознательно сигнализирует ребенку, что это безопасный человек, друг, и хотя ребенок не может вербализовать это чувство, вы создаете его или ее чувство безопасности с этим учителем
  • Позвольте ребенку спланировать визит и провести его.Важно, чтобы ребенок чувствовал себя под контролем. Он или она многие планируют выполнить одно действие, а затем полностью меняют свое мнение, когда приходит учитель. Хорошо. Плывите по течению своего ребенка.
  • Не беспокойтесь о планировании сложной деятельности. Блоки, головоломки, игры и/или игры на свежем воздухе — это прекрасно. Опять же, позвольте своему малышу выбирать.
  • Запланируйте посещение на время, когда ваш ребенок бодр и счастлив. Избегайте времени приема пищи, времени сна или слишком близкого ко времени сна. Посещение в середине утра или в начале дня, как правило, лучше всего подходит для малышей
  • Постарайтесь запланировать посещение, когда другие братья и сестры отсутствуют.Если это невозможно, максимально сведите к минимуму участие братьев и сестер.
  • Уважительно относитесь к времени учителя. Не ожидайте, что она останется более чем на 45 минут. Она посещает многих студентов на дому, и многие посещения происходят в ее личное время.
  • Если посещение на дому не проходит, не паникуйте. Некоторые дети могут не захотеть общаться с учителем или расстроиться. Такая реакция совершенно нормальна. Не форсируйте проблему. Вместо этого устройте быстрый, случайный визит между родителями и учителем.Видеть, что у вас дружеский обмен, тоже полезно. Только не забудьте сохранить свет!
  • Самое главное, не зависайте и не пытайтесь помешать посещению. Оставайтесь рядом, чтобы ваш ребенок чувствовал себя в безопасности, но старайтесь как можно меньше участвовать. Желательно оставаться в пределах слышимости, но вне поля зрения. Воспользуйтесь возможностью побаловать себя тишиной!

Посещения на дому эффективны. Вот почему они до сих пор беспокоят некоторых учителей.

«Садитесь возле двери.Убедитесь, что в вашем автомобиле достаточно бензина. Припаркуйтесь, чтобы вы могли выйти. Не носите то, чем можно задохнуться, например шнурок». Мэйси Джонс, директор Head Start в школах округа Александр в Северной Каролине, перечисляет список советов, которые она дает своим сотрудникам перед тем, как они начинают посещать дома каждый год. Джонс беспокоилась о том, чтобы обеспечить безопасность 37 учителей, помощников и защитников семьи, участвующих в ее программе, во время посещений на дому с тех пор, как она заняла эту должность семь лет назад.

За последние несколько лет ее опасения по поводу безопасности персонала во время визитов на дом усилились, так как она получила все больше сообщений о насильственных преступлениях в сельской местности.«Мы живем в 2019 году, и мы не знаем, во что ввязываемся, или когда может появиться кто-то, кто пришел, чтобы причинить вред кому-то в доме. Так что теперь у меня есть разговоры, которых мне никогда не приходилось вести с людьми в 80-х». говорит Джонс.

Джонс, которая сама посещала программу Head Start в детстве и проработала в Head Start более трех десятилетий, считает посещения на дому критически важным фактором успеха как сотрудников, так и учащихся в программе. Но без полномасштабной программы обучения и комплексных процедур безопасности она не убеждена, что ее команда должна посещать дома своих учеников.«Head Start действительно нужно начать переосмысливать все требования к посещениям на дому», — говорит она, ссылаясь на федеральную программу, которая ежегодно предоставляет высококачественное дошкольное образование более чем одному миллиону детей из малообеспеченных семей.

На данный момент Джонс позволяет своим сотрудникам решать, проводить ли посещения на дому, подчеркивая важность этих посещений для учащихся. «Я говорю им, что они могут пойти куда-нибудь еще, чтобы встретиться с родителями, если они не чувствуют себя в безопасности, посещая дом семьи. Я говорю: «Ты не должен идти…. но просто помните, у кого нет выбора — у тех малышей, которых мы выпускаем из автобуса каждый божий день. У них нет выбора. Так что, если вы можете это сделать, идите в этот дом, потому что глаза этих детей загораются всякий раз, когда их учителя приходят увидеть их дома». у него нет выбора — те дети, которых мы выпускаем из автобуса каждый божий день.
Мэйси Джонс, директор Head Start в школах округа Александер, Северная Каролина,

Зачем проводить посещения на дому?

Визиты на дом, проводимые сотрудниками Джонса два раза в год, занимают центральное место в модели Head Start для обслуживания двух поколений — как детей, так и их семей.Посещения санкционированы Head Start и дополняют работу учителей в классе, предоставляя учителям возможность неформально поговорить с родителями или другими членами семьи, которых они обычно не видят.

Посещения на дому также обязательны для домашних программ Head Start, которые обычно обслуживают детей от рождения до пяти лет, в том числе детей, которые либо слишком малы для поступления в дошкольное учреждение, либо находятся в списке ожидания на получение места в дошкольном учреждении, либо из семей, которые предпочитают чтобы их дети учились дома.Для программ на дому еженедельное посещение на дому продолжительностью 90 минут предназначено для развития родителей как учителей. Особая роль в Head Start, «педагог для родителей», посещает дома, чтобы познакомить родителей с наукой о раннем обучении и предложить конкретные стратегии и мероприятия для продвижения развития мозга детей. Такие интенсивные программы домашних посещений также дают педагогам для родителей возможность определить необходимые области вмешательства и определить ресурсы для семей.

Head Start — не единственная дошкольная программа, в которой визиты на дом используются как способ построения сообщества и позволяют учителям и программам встречаться с учащимися и их семьями там, где они есть — в буквальном смысле.Посещения на дому становятся все более популярной частью передовой практики в области дошкольного образования. В дополнение к программам для детей младшего возраста несколько округов K-12 также встраивают в свою модель посещения на дому. Тем не менее, Head Start является крупнейшей организацией по дошкольному обучению, проводящей посещения на дому. По данным Национальной ассоциации Head Start, в 2018–19 учебном году сотрудники Head Start совершили около 4,6 млн посещений на дому, включая семьи, участвовавшие как в центрах, так и в программах на дому.

У программы Head Start и других программ есть веская причина выделять ресурсы на посещения на дому. Исследования показывают, что посещения на дому имеют ряд преимуществ, независимо от того, предназначены ли они для дополнения посещения дошкольных учреждений или для стимулирования обучения дома. Хотя исследование, проведенное Университетом Джонса Хопкинса в 2015 году, касалось конкретно детей начальных классов, показало, что пропуски занятий среди учащихся государственных школ Вашингтона, округ Колумбия, сократились примерно на четверть после того, как учитель посетил их на дому.Исследование также выявило положительную корреляцию между посещениями на дому и успеваемостью учащихся. Другие исследования показывают, что регулярные посещения на дому медсестер или обученных воспитателей коррелируют с положительным влиянием на развитие нервной системы детей, даже если эти младенцы и дети не получают присмотра за детьми вне дома.

Посещения на дому укрепляют отношения

Эти результаты известны Эллисон Эдвардс, ведущему воспитателю дошкольного учреждения Head Start в Талсе, штат Оклахома, которое находится в ведении некоммерческой организации CAP Tulsa. Эдвардс говорит, что визиты на дом важны для установления отношений с ее учениками, особенно когда они происходят в начале учебного года, когда дети впервые посещают ее класс или школу в целом. «[Дети] хотят показать нам свою комнату. И они хотят много раз показывать нам своих животных или свою любимую игрушку», — говорит она.

Не менее важно и то, что посещения на дому помогают Эдвардс лучше понять детей, которых она учит, и укреплять с ними отношения в классе.Она может встретить дедушку и бабушку, которые никогда не ходят в школу, но играют важную роль в жизни ребенка. Ребенок может показать ей любимую игрушку, на которую Эдвардс может ссылаться в течение учебного дня. Она может увидеть насекомых и понять, что сыпь, которая ее беспокоит, скорее всего, вовсе не сыпь, и что ей следует не забыть обратиться в службу поддержки семьи.

Эдвардс согласен с Джонсом в том, что посещение детей на дому полезно. Она смеется, вспоминая недавний разговор за завтраком между трехлетними детьми, которых она обучает. Накануне Эдвардс навестил одного ребенка у него дома, и другие дошкольники потребовали объяснить, почему их учитель тоже не пришел к ним домой. «Вы должны пройти через все это с ними и сказать: «Ну, знаешь, может быть, в следующий раз я приду к тебе домой». Посмотрим», — говорит Эдвардс.

Но при всех своих преимуществах посещения на дому могут создавать проблемы для дошкольных воспитателей. По крайней мере, говорит Эдвардс, может быть «неловко идти навестить кого-то в его доме, особенно если мы знаем его совсем недавно.«Многие ученики Эдвардса происходят из семей, которые ранее имели негативный опыт взаимодействия с государственными учреждениями, такими как Служба защиты детей, и которые настороженно относятся к посторонним в своих домах. Другие родители не говорят по-английски, и Эдвардс иногда приходится ждать переводчика, прежде чем она сможет запланировать эти визиты.

Посещение на дому может стать проблемой для дошкольных воспитателей.

Соображения безопасности

Хотя посещения учеников на дому имеют очевидные преимущества, многие дошкольные воспитатели обеспокоены безопасностью. В Head Start есть некоторые ресурсы, доступные для преподавателей и агентств, но большинство из этих советов, руководств и требований посвящены тому, как строить эффективные отношения, и предлагают примеры действий и начала разговора. Те советы, которые специально предназначены для решения проблем безопасности, обычно представляют собой простые списки, а не программы обучения или стратегии построения сообщества.

Выдержки из советов и материалов по посещениям на дому

Эдвардс следует всем этим правилам: она записывает свое местонахождение, посещает объекты вместе с другим сотрудником, поэтому она никогда не бывает одна, и она знает язык кода экстренной помощи, который ей следует использовать по телефону, если она обнаружит сама в опасности.Эдвардс быстро объясняет, что ей никогда не было больно во время визитов на дом и что визиты на дом, которые она проводит, обычно «очень приятны».

Эдвардс также работает в агентстве Head Start, где она имеет доступ к большему количеству тренингов по технике безопасности, чем многие преподаватели. Сотрудники CAP Tulsa, которые проводят посещения на дому, обычно проходят часовой тренинг, чтобы как ознакомиться с правилами техники безопасности, так и отыграть сценарии, с которыми они могут столкнуться.

Но даже работая в школе Head Start, которая имеет доступ к большему количеству ресурсов по безопасности домашних посещений, чем большинство, Эдвардс иногда чувствует себя неловко.В конце концов, знание протоколов безопасности поможет ей и ее партнеру только в том случае, если они окажутся в опасности.

Этот опыт типичен для воспитателей дошкольного образования, опрошенных EdSurge. Никто не подвергался насилию во время домашних посещений, хотя некоторые сообщали, что освистывание или другие мелкие акты запугивания были обычным явлением. И большинство сталкивались и сообщали по крайней мере об одном случае небезопасных условий в доме студента — возможно, о наркотиках или неисправной инфраструктуре.

На национальном уровне Head Start не собирает данные о зарегистрированных инцидентах во время посещений на дому. Но официальные лица CAP Tulsa подтверждают, что им ничего не известно о каких-либо нападениях на сотрудников или их имущество во время посещений на дому. EdSurge слышал аналогичные отчеты от других администраторов центров Head Start.

В то же время преподаватели, такие как Эдвардс, считают потенциальную угрозу безопасности опасной. За последние пять лет в Талсе ежегодно совершалось в среднем более 60 убийств, почти 400 изнасилований и более 2600 нападений при отягчающих обстоятельствах.В прошлом году в городе было совершено более 3000 угонов автомобилей. В каждой категории уровень преступности в Талсе на 100 000 жителей намного выше, чем в среднем по стране, иногда в три раза.

«Вот почему люди так беспокоятся, потому что существует вероятность того, что что-то может случиться…. Ты никогда не узнаешь. [Есть] все эти неизвестные, которые крутятся у вас в голове», — говорит Эдвардс. «[Учителя] всегда говорят, что если мы должны придумывать эти стратегии, чтобы убедиться, что нам не причинят вреда во время посещения на дому, то почему мы проводим посещения на дому?»

[Учителя] всегда говорят, что если мы должны придумывать эти стратегии, чтобы убедиться, что нам не причинят вреда во время посещения на дому, то почему мы проводим посещения на дому?
Эллисон Эдвардс, учитель, CAP Талса, Оклахома.

Учителя вроде Эдвардса в безвыходном положении. Они видят ценность домашних посещений и, как правило, имеют положительный опыт их проведения. Но в то же время они беспокоятся о своей личной безопасности. Как и Джонс, некоторые директора программ организовали свои собственные тренинги, а некоторые агентства, такие как CAP Tulsa, также проводят официальные тренинги. Но многие видят необходимость более комплексных изменений в моделях посещения на дому. Они могут быть крупномасштабными и требовать значительных ресурсов — например, налаживание более тесных отношений между школами и районами, которые они обслуживают, чтобы учителя, живущие за пределами района, имели существующую сеть поддержки в сообществах, где они проводят посещения на дому.Или это могут быть более мелкие инициативы, например, совместное посещение родителей-лидеров с учителями на дому. Но одно можно сказать наверняка для таких педагогов, как Эдвардс: внимание к безопасности не может откладываться.

Домашние визиты родителей и учителей

PTHV WORKS: См.
последние исследования

Студенты
Больше вовлеченности в школу и дома, увеличение посещаемости и снижение хронических прогулов, улучшение поведения и более высокие результаты тестов.

Узнать больше

Педагоги
Более тесная связь со студентами и семьями, сотрудничество с коллегами, культурная компетентность, меньше стресса и выгорания.

Узнать больше

Семьи
Более активное участие в учебе ребенка, повышение доверия и общения с учителями, повышение уверенности в том, что они помогут своему ребенку добиться успеха.

Узнать больше

Отзывы

«Вместе мы провели более 300 посещений на дому семей наших детских садов.Этот проект изменил то, как мы учим детей. У нас более глубокая связь с семьей и учеником, что позволяет нам лучше учить ребенка. Некоторым из наших семей мы открыли дверь, чтобы они снова стали доверять школьной системе».

 

 

Новости, события и услуги

PTHV В Новостях
Наша сеть
PTHV National Evaluation Results

Посещения на дому значительно укрепляют отношения между школой и семьей, улучшают преподавание и повышают успеваемость учащихся. Три недавние оценки оценили силу и эффективность модели PTHV.

Исследование I: Домашние визиты родителей и учителей и изменение мышления | Резюме

Исследование II: Визиты родителей и учителей на дом Изучение внедрения | Резюме

Исследование III: Результаты учащихся и домашние визиты родителей и учителей | Полный отчет

Подготовьтесь к высокоэффективным посещениям на дому
Мы обучаем учителей и сотрудников нашей модели высокоэффективных домашних посещений и поддерживаем школьные сообщества в запуске и поддержании успешных программ домашних посещений.Узнайте больше о нашем обучении:

 

Свяжитесь с нами

90 000 учителей Pre-K звонят на дом. Это помогает детям добиться успеха.

Некоторые руководители школьных округов и политики предполагают, что «это не может быть ответом, потому что это слишком просто», — сказала г-жа Ванхой. «Итак, вы идете за более сложными исследованиями, или за новой учебной программой, или за новым тем или иным».

Еще одним препятствием является финансирование.

Учителям обычно платят за каждое посещение, но сумма, которую они получают, и способ финансирования этих выплат значительно различаются.«Обычно это один из первых вопросов, который мы получаем: «Как мы будем платить за это?», — говорит Джина Мартинес-Кедди, исполнительный директор организации «Домашние визиты родителей-учителей».

По ее словам, большинство домашних посещений по всей стране финансируются Title I, федеральной программой борьбы с бедностью для беднейших школ страны. Без финансирования Раздела I школы иногда должны полагаться на лоскутное одеяло из грантов, государственного финансирования или других видов федерального финансирования для оплаты посещений.

Управление раннего детства Коннектикута, например, использовало федеральный грант на развитие дошкольного образования для обеспечения бесплатного высококачественного дошкольного образования до 740 четырехлетних детей в год в течение последних четырех лет — финансирование, которое также оплачивало визиты на дом, сказала Дебора Уотсон, П. Д.Г. руководитель проекта. Однако грант заканчивается в декабре, а вместе с ним и домашние визиты.

Вашингтон лидирует

Государственные школы округа Колумбия сотрудничают с Flamboyan Foundation, некоммерческой организацией, занимающейся борьбой с неравенством в сфере образования, для обучения своих учителей программе посещения на дому. По словам г-жи Мартинес-Кедди, в 2018-19 учебном году школы округа Колумбия совершили 11 442 посещения — это больше всего в стране.

Учителям платят 40 долларов за посещение, сказала Натали Тредголд, менеджер по работе с семьями в D.С. школы. Она добавила, что округ, в котором обучается около 49 000 учащихся, продолжает ежегодно финансировать программу, потому что она работает.

«Мы считаем это проверенной стратегией поддержки успехов в учебе, и это действительно стоит вложений», — сказала г-жа Тредголд.

Домашние визиты 101 | Edutopia

Учителя часто задаются вопросом, почему их усилия по организации возможностей для более активного участия родителей в школьных мероприятиях не увенчались успехом. Они отправляют письменные напоминания своим ученикам домой, звонят по телефону, отправляют электронные письма и текстовые сообщения.Когда их неоднократные попытки связаться с родителями остаются без ответа, многие учителя разочаровываются и начинают делать негативные предположения об участии родителей.

Посещения на дому могут установить позитивный контакт и общение с семьями. Они не заменяют родительские собрания, а представляют собой процесс, посредством которого учителя демонстрируют свою поддержку семьям учащихся, посещая домашнюю обстановку или альтернативное место, где семья чувствует себя как дома и комфортно.Посещения на дому должны исходить из искреннего желания помогать семьям и работать с ними (см. примеры лучших и худших домашних посещений двух учителей). Посещения на дому способствуют активному взаимодействию, посредством которого учителя оказывают реальную поддержку, признавая при этом сильные стороны семьи.

Для учителей, заинтересованных в проведении домашних посещений, вот несколько советов, как получить показания.

Проведите исследование

Учителя могут воздерживаться от проведения домашних посещений из-за затрат времени и усилий.Есть много отзывов от учителей и семей об успешных посещениях на дому, но без систематической поддержки со стороны школы и школьного округа возможности учителя выделять время в течение учебного дня для проведения посещений на дому ограничены.

Для тех, кто полон решимости, важно быть хорошо информированным о преимуществах и вознаграждениях, а также о проблемах домашних посещений. Как только учителя берут на себя обязательство проводить посещения на дому, они могут предпринять шаги для исследования, планирования, реализации и документирования процесса.

Know Your Families

Одним из соображений является изучение семей учащихся, их сообществ и районов проживания, языковых и/или культурных различий, а также графиков работы. Учет культурных особенностей при посещении на дому свидетельствует об уважении и одновременно демонстрирует искренний интерес к богатому наследию семьи.

Изучение того, как другие посещают на дому, важно, если вы хотите создать выполнимый, реалистичный и полезный для учащихся и их семей процесс.

Стратегическое планирование

Учителя, которые регулярно посещают детей на дому, советуют установить контакт с родителями до начала учебного года. В некоторых моделях посещения на дому подчеркиваются преимущества объединения учителей в пары, совместных поездок к ученикам на дом и знакомства с родителями летом. Первое посещение должно быть направлено на построение отношений, оказание поддержки и активное выслушивание опасений и мнений родителей. В целях прозрачности и безопасности график посещений на дому (включая место, время и дату) должен быть предоставлен школьному персоналу.

Будьте гибкими

Родителям не всегда удобно встречаться дома. Альтернативные места, такие как местная библиотека, тихое кафе или даже ресторан быстрого питания, могут быть подходящими местами для семейных посещений. Быть гибким может также означать встречи по выходным, перед началом занятий или в конце учебного дня. Посещения на дому, запланированные заранее, позволяют учителям стратегически объединяться в пары для координации посещений, когда у них есть учащиеся, являющиеся братьями и сестрами или живущие в одном районе.

Сосредоточьтесь на сильных сторонах

Учитель, который входит в дом без осуждения, смотрит на дом глазами проживающей в нем семьи и видит сильные стороны семьи. Подход, учитывающий культурные особенности, и соответствующий язык, ориентированный на справедливость, вызывают доверие и уважение. И если у учителя есть опасения по поводу ученика, он может использовать технику обратной связи сэндвича, чтобы выразить беспокойство, зажатое между похвалой, основанной на сильных сторонах, которая является конкретной и искренней.

Составление плана действий

Активное выслушивание идей, опасений и идей родителей в отношении своего ребенка демонстрирует искренний интерес и уважение.При первом посещении на дому учителям не следует делать заметки, так как сбор информации может вызвать недоверие или подозрение родителей. Скорее, учитель может спросить родителей, есть ли у них вопросы, и сделать мысленные заметки, а затем, позднее, создать голосовую заметку или записать заметки о том, что обсуждалось.

Перед последующими посещениями на дому учителя могут сообщить родителям, что они будут делать заметки о проблемах или идеях, возникающих в ходе обсуждения. Эти заметки могут основываться на других школьных собраниях и представлять собой план действий, на основе которого могут строиться учителя и родители.

Отчет о результатах

Один из способов оставаться подотчетным семьям учащихся — поддерживать, пересматривать и поддерживать в актуальном состоянии план действий, составленный совместно учителем и семьей. Выяснение у родителей, какой метод переписки наиболее эффективен, а затем регулярная проверка с ними взаимно установленных целей для ребенка предоставляет как учителям, так и родителям открытую, постоянную платформу для общения и взаимодействия.

Посещения на дому — отличное начало позитивного общения и отношений между учителями и семьями их учеников. Создание прочного фундамента с помощью домашних посещений — это только первый шаг. Развитие этих отношений посредством постоянного общения имеет решающее значение для их поддержания.

Важность посещения на дому

Во всех моих посещениях наших дочерних проектов по всему миру за последние несколько лет я еще не встречал координатора волонтеров, который бы не посещал дома спонсируемых нами детей. Наши координаторы считают, что посещения на дому важны по многим причинам. Посещение домов детей в нашей программе помогает наладить прочные партнерские отношения между родителями и координаторами, потому что родители часто чувствуют себя более спокойно и комфортно дома, чем в школе или офисе.

Посещения на дому помогают установить прочную и позитивную связь между нашими координаторами и родителями и опекунами спонсируемых нами детей.

Посещения на дому помогают установить прочную и позитивную связь между нашими координаторами и родителями и опекунами спонсируемых нами детей. Они также могут мотивировать родителей к участию или более активному участию в школах и мероприятиях своих детей, когда школьный администратор находит время в свободное время, чтобы посетить их дома, демонстрируя свою заботу о благополучии детей.

Одним из наиболее важных аспектов домашних посещений является то, что они позволяют нашим координаторам заглянуть в жизнь детей, которых мы поддерживаем. Они предлагают точку зрения на трудности каждой отдельной семьи, на то, чего им не хватает и что они считают самыми трудными проблемами в своей жизни. Когда наши координаторы видят эти суровые реалии своими глазами, они лучше подготовлены к тому, чтобы предоставить каждому ребенку в нашей программе именно ту поддержку, в которой он так отчаянно нуждается. Кроме того, когда наши координаторы посещают дома спонсируемых нами детей, мы, в свою очередь, лучше понимаем, какое огромное влияние наши программы оказывают на жизнь детей, которых мы помогаем поддерживать.

Каждый ребенок включен

Во время недавней поездки в Гватемалу я встретился с нашими координаторами добровольцев, сестрами Аной Марией и Кэти, в Санта-Исабель-Ана Сетон в городе Гватемала. Названный в честь североамериканской монахини, причисленной к лику святых в 1975 году, Санта-Исабель Ана Сетон обслуживает детей от дошкольного до девятого класса в одном из беднейших районов города. Школа находится на большом участке, в центре которого находится бетонная игровая площадка, окруженная классными комнатами, в которых 575 мальчиков и девочек учатся в начальной и средней школе.

Посещение домов детей важно для того, чтобы знать, как их поддержать.

Пока мы ходили по школе, Кэти объяснила, что она и сестра Ана-Мария обязательно посещают дома каждого из детей, зачисленных в нашу программу. Так как школьный день очень занят, Кэти знает, что менее эффективно пытаться разговаривать с детьми в школе, когда они заняты своими лихорадочными графиками, смеются и веселятся со своими друзьями. Она также понимает, что очень важно узнать о семейной жизни учеников, увидеть, в каких условиях они живут, и встретиться с их родителями и опекунами.Она обнаруживает, что, когда она может задать родителям конкретные вопросы в месте, где им удобно с ней разговаривать, они, как правило, рассказывают ей именно то, с чем они борются; затем Кэти гарантирует, что они получат то, что им нужно.

Многие родители указывали Кате, что дома не хватает еды на выходные. В одном случае родитель потерял работу и, следовательно, больше не мог оплачивать обучение в школе. Другие родители сообщают, что беспокоятся о безопасности своих детей; в этих случаях Кэти рекомендует детям после школы записываться на программы повышения квалификации, чтобы они не гуляли по улицам, пока их родители работают, и были лучше подготовлены к жизни после окончания школы.

Индивидуальный подход к каждому ребенку

В Children Incorporated мы часто говорим о том, как мы гордимся тем, что можем уделять отдельным детям то внимание, которого они заслуживают. В отличие от других организаций, занимающихся спонсорством детей, наши координаторы лично знают детей, обучающихся в соответствующих школах, детских домах, домах и общественных центрах, и поэтому знакомы с обстоятельствами каждого отдельного ребенка. Наша политика заключается в том, чтобы учитывать потребности каждого спонсируемого ребенка; и благодаря особым людям во всем мире — таким людям, как сестра Мария и Кэти, — которые готовы делать все возможное каждый день, мы сможем продолжать нашу работу в течение многих лет.

Опубликовано в категории: Разное

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.